作者：王治莉 宋鑫宇 颜皓 王颖
　　【摘要】随着移动通讯技术的飞速发展，， 移动学习已成为当代社会人们所获取信息的一种新型学习方式之一。为了调查和探析商务英语专业学生移动学习现状，本研究以兰州工业学院商英16班46名学生为研究对象，通过调查发现优化移动学习环境，增强自我管理能力及教师对学生移动学习的积极参与引导能够促进学生的专业学习。
　　【关键词】碎片化学习;商务英语专业学生;移动学习
　　【作者简介】王治莉（1996-），女，甘肃靖远人，兰州工业学院外国语学院学生;宋鑫宇，颜皓，兰州工业学院外国语学院;（指导老师）王颖（1986-），女，甘肃正宁人，兰州工业学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英美文学。
　　【基金项目】兰州工业学院2018年大学生科技创新校级项目，项目编号：S018。
　　随着互联网技术的迅速发展和移动手机的普及应用，移动学习作为一种新型的学习方式逐渐进入大学生学习生活，成为大学生学习媒介的重要组成部分。近年来，关于大学生移动学习的研究开展的如火如荼，而专门针对商务英语专业学生移动学习情况的调查研究则较少。故作为一名商务英语专业学生，有必要对本专业移动学习现状进行调查，让移动学习进一步推动学生专业的发展。
　　一、研究方法和对象
　　近年来，移动学习引起了社会界和教育界的广泛关注，相关研究文献呈猛增趋势。笔者在对其进行梳理和归类后发现，针对商务英语专业学生移动学习情况的调察研究仍有很大的空间，因此，笔者以兰州工业学院商英16班46名学生为对象，研究商务英语专业学生移动学习的情况。
　　二、调查结果与分析
　　1.移动学习的认识。针对“您以前是否听说过移动学习？”的问题，调查结果显示，听说过移动学习的学生为43人，占比93.5%;从没听说过移动学习的学生有3人，占比为6.5%。根据调查显示，对于移动学习概念的正确理解的学生占大多数，认为移动学习是通过笔记本电脑、手機等移动设备进行的学习;仅有少部分的学生完全没有移动学习的概念。可见，大多数受试对移动学习有正确的认识。
　　2.移动设备的学习情况。
　　（1）移动学习内容。针对问题“您通常进行移动学习商务英语专业知识的内容有     ？（可多选）”。调查结果显示，商务英语专业学生在移动学习中最多的是查找专业术语、背单词，占46.3%;下载资源（外贸单证习题、函电习题等）到移动设备上自主学习占37.9%;查找资料或者通过媒体接收学习资源占28.6%。而偏好收看网络课程和加入学习群的学生则较少，占13.7%。
　　（2）移动学习时间。在回答“您通常进行移动学习商务英语专业知识的时间一般在    ？”的问题时，68.9%的学生利用零碎时间（如等人、坐车等）借助移动设备学习;28%的学生选择在考试前借助移动学习设备来学习;另外有13%的学生在睡前或饭后进行学习;还有6.5%的学生在其他时间使用移动设备进行学习。
　　3.移动学习的效果。针对问题“您对移动学习的效果评价如何？”，调查结果显示，有56.5%的学生认为移动学习更自主方便，目标更明确，有利于学习的效果;但也有26.1%的学生认为移动学习容易受周围环境影响，对自我监控能力差，从而降低学习效果;表示不清楚的学生比例为13%;选择与日常学习没有区别的学生占4.4%。
　　三、思考与启示
　　通过调查探析，笔者认为碎片化学习视域下，移动学习以其移动性、个性化和灵活性等特点，在调动学习积极性，提高学习效率等方面对商务英语学习具有促进作用。但要真正地发挥其积极作用，提升商务英语学习效率，还需要各方面的努力。
　　1.优化学校移动学习环境。碎片化学习的环境对移动学习的效果有直接的影响，因此学习环境的建设不可忽视。学校应该加大在移动设备方面的投资，实现无线网络全校覆盖率，减轻学生利用移动设备学习时产生的资金方面的负担。
　　2.增强自我管理能力。4G时代的马上结束与5G时代的即将代来，让移动学习更加方便与快捷。这就要求学生要严格要求自己，增强自我管理能力，在进行专业学习时，有计划，有目标，有合理的时间安排，只有这样，才能在商务英语专业学习中将移动学习的优点的长处激发出来，促进学生专业的提高。
　　3.教师的积极引导与参与。虽然移动学习多数在课外开展，但是老师应该主动加入，积极参与。老师应该推荐或是设计符合学生的与专业相关的APP，布置相应课外作业，让课堂内学习与课外移动学习完美结合，主动对学习状况进行评价，进一步提向学习兴趣。
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