作者：肖忠意
　　【摘要】在高校开展翻转课堂教学法，不仅能克服传统教学教师讲，学生被动听的学习弊端，也可以最大程度的避免双语课程在教学中存在的诸多问题。提升教学效果，培养学生学习兴趣，从被动学习向主动学习转换，更大的激发学生的学习潜力，营造良好的学习模式。
　　【关键词】双语教学;翻转课堂;教学研究
　　【作者简介】肖忠意（1983.01-），男，汉族，重庆人，西南政法大学经济学院，博士，副教授，研究方向：公司金融和金融市场。
　　翻转课堂教学最早于19世纪早期被西点军校采用，主要是指通过课前将学习视频和网络资料发给学生预习，之后在课堂上通过小组讨论和师生交流来解决预习产生的困惑的教学模式。双语翻转课堂教学是将双语教学与翻转课堂教学相结合的一种创新的教学模式，在革新传统教学模式的同时，促进高校教学质量的提升和国际化创新人才的培养。
　　一、开展双语翻转课堂教学的重要意义
　　高等教育国际化发展趋势使双语教学在高校教学中的重要性越发突出，尤其是针对国际化程度较高的金融、生物、化学、信息等专业。双语教学能有效提高学生的专业英语能力，促使学生使用英文原版引进教材，学习专业前沿进展和文献，为国际交流和学习打下基础，为培养国际化高素质人才创造条件。在双语教学中引入翻转课堂，提前将教师制作的教学视频和资料发给学生，通过学生提前学习的方式，不仅促进了学生自主学习能力和创新能力的培养，而且改变了过去填鸭式的教学方式为“自主学习，双向交流”的方式，充分发挥学生的主动性和老师的指导作用，有利于培养具备较强综合能力的复合型人才。
　　二、开展双语翻转课堂教学的现实困境
　　1.学生英语水平参差不齐。双语教学虽然好处较多，但是由于往往使用外文原版教材，教材涉及大量专业背景知识和专业英语词汇，给学生学习掌握专业知识带来较大难度。且学生的英语水平参差不齐，老师在教学过程中难以把握学习进度，可能出现部分学生学习进度不够，而另一部分学生却难以跟上进度的尴尬局面，难以达到预期的良好效果。
　　2.相关师资力量欠缺。好的老师是成功教学的前提。双语翻转课堂对于老师的专业知识、英语水平、口语水平和信息技术的应用水平都有较高要求。而且从事双语翻转课堂教学的老师最好有国外留学背景，对于国外教学课程设计、教材使用情况和国际前沿进展有一定的了解，以便在设计课程时，能从教材选择、教学资源制作、课堂引导和口语表达等多个方面胜任双语翻转课程教学的需要。
　　3.课程设计系统性与科学性不足。双语翻转课程不仅是简单的在课堂教学中使用英语，在课前将学习内容提前发给学生，更重要的是通过这种新的教学形式，引导学生以国际视野开展专业知识学习，以个人自学和课堂讨论相结合的形式克服学习障碍，提升学习效率和效果。
　　4.教学手段和方式落后。在课前制作教学资源，将教学资源提前在线发给学生，并组织在線解答和集体讨论都需要借助网络平台和信息技术。活泼多样的教学视频资料，能够极大地调动学生的学习热情，及时的在线讨论和解疑，能够及时给予学生帮助，有效解决学生因为英语水平和专业能力差异造成的进度不一问题。这些均依赖于先进的信息技术、平台和资源，而目前高效教师可以利用的信息平台缺失，自身信息技术应用能力不足，阻碍了该新颖的教学形式的普及和推广。
　　三、开展双语翻转课堂教学的路径探索
　　1.加强师资的招录和培养。着力于招录和培养一批具备较高英语水平，较好表达能力，较强专业知识和信息应用能力的优秀师资，具有海外学习背景的教师更佳，以满足高校开设一定数量的双语翻转课程的需要。
　　2.加强应用课程的筛选。双语翻转课程由于其教学方式的特殊性，因此一般建议在专业核心课程中选择一定代表性的课程开设，对于公共大课，由于受众人数较多，并不太适用于采用该教学方式，人数较多，大家学习能力和英语能力的差异，很难达到较好地教学效果。
　　3.增强课程设计的科学性和系统性。课程设计一般包括课程内容的设计、课时的安排、教材的选择、教学方式的安排等。双语翻转课程作为一种新的教学模式，，往往缺乏系统科学的研究和设计。因此，应从该教学模式的特点出发，充分考虑学生的自学能力和英语水平，以确定选择什么课程，或者在课程的某一部分内容教授中引入该方式，应有系统性和科学性的设计和安排。
　　4.开展效果评价和激励。双语翻转课程的应用是为了提升高校教学质量，该教学模式是否能收到良好成效，是该模式是否能普及推广的关键。因此，建立相应的效果评价和激励机制具有重要意义。通过采取考核、学生评价等方式，从课程设计的系统性和科学性，学生掌握知识的全面性和深入性等多个方面设计相应考核指标，对该模式进行规范和考核。
　　参考文献：
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　　[3]袁怡闻.基于慕课的翻转课堂双语教学模式研究——以“管理会计”双语课程为例[J].现代教育技术，2016，1.