刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-05-23 来源:校园英语杂志社

    作者:朱忆明
      【摘要】在互联网+时代背景下,高职英语课堂教学亟需改革,要充分利用大数据、云计算等技术来搜集教学资源,并将互联网思维融入教育理念,探索科学的教学模式,有效提升高职英语课堂教学质量与效率。本文对“互联网+”和有效教学进行了概念界定,提出高职英语课堂教学缺乏有效性的原因,并对“互联网+”如何与当前的高职英语教学进行有机融合的必要性与重要性做了探讨,继而在此基础上总结出了一系列可行性策略,以期促使高职英语课堂教学的有效性,提高学生的英语学习效率。
      【关键词】“互联网 +”;高职英语;有效性;原因;策略
      【作者简介】朱忆明,浙江育英职业技术学院,英语专业,讲师,研究方向:英语教育、高等教育管理。
      【基金项目】浙江育英职业技术学院2018年度院级重点课题,课题编号YYZD201818,“互联网+”背景下高职英语课堂有效性研究。 项目编号Y201840502,2018年浙江省教育厅一般科研项目,课题名称:高职英语智慧课堂模式与构建。
      教育乃国之大计,历来受到国家与政府的高度关注,随着信息技术的高速发展,我国政府也针对性地颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》等相关政策,并明确指出,当前教育改革必须要与信息技术的发展相结合。就教育领域来说,“互联网+教育”是適应市场的需求,是改革课程教学的需求,是促进创业就业的需求,实现个性化教学、终生学习的必要性。
      一、研究背景分析
      当前,在我国计算机、通信等互联网技术飞速发展的背景下,信息技术日益成熟,从而为各行各业实现自身的信息化建设打下了坚实基础。“互联网+教育”这一模式也受到了更多的关注。在教育教学领域,将“互联网+”这一模式引入其中,能够有效地增强课堂教学的交互性,同时也符合新时期学生的特点。
      近些年来,国家大力发展高等职业教育。将高职教育定位为高等教育的重要组成部分,而英语这门课程则是高职教育的重要组成部分,它也是高职学生的必修课、但在新时代却面临着新的挑战,所以课程的满意度和学习效果持续下降。
      二、核心概念界定
      1.“互联网 +”的内涵。所谓“ 互联网+”,其表面涵义为互联网与其他任何一种传统产业的结合,比如,与教育、汽车、物流等行业进行联合。其实质是传统产业在借助互联网平台所提供的大数据、云计算等信息技术的基础上来实现自身的转型升级。互联网能为传统产业所提供的不仅包括各种软硬件基础设施,还包括先进的互联网运营与思维、高新技术以及创新精神等,进而促进传统产业不断优化自身的产业结构、经营模式等,以尽快实现转型升级。
      “互联网+教育”就是其发展新态势之一,它是依托互联网所提供信息资源与高新信息技术来推动教育教学改革发展的一种创新教育模式。对高职英语课程来说,这就意味着它们必须通过互联网来搜集信息资源,运用互联网思维来不断完善教育理念,积极探索符合当前信息化时代所需求的教学模式,进而有效提升高职英语课堂教学质量与效率。
      2.有效课堂教学。它主要是指教师在课堂教学中,通过用尽可能少的时间精力和物力投入完成课堂效果的最优化。在有效的课堂教学中,教师和学生是两个主要元素。教学内容以绝大多数学生的需要为基础,教师采用最合适的课堂教学方法来引导学生通过主观努力来实现课堂教学目标,也就是说,教师是主导,学生是主体。在整体教学过程中,关注学习者的参与度,体现课堂教学环节的有效性。
      三、高职英语教学的现状与弊端
      1.高职学生入学分数低,整体成绩不高,学习缺乏自主性。在过去的几年里,大量优质生源因普通高等院校的扩招而被吸纳,导致高职院校生源质量每况愈下。因此,,高职学生英语普遍基础薄弱,水平比较低,课堂缺乏主动发言的自信,而且自我约束和管理能力不强。另一方面,大多数高职学生偏科情况严重,尤其表现在英语课程上。他们的共性是不仅英语词汇、英语语法等的积累相对较少,且口语表达能力也普遍较差。另外,许多非英语专业的学生参与课堂学习的热情均比较低,走神、睡觉等不良课堂行为时有发生。
      2.近年来,高职院校逐步扩招,学生人数的急剧增加,生源质量普遍较低,结果导致院校原来所开设的英语课堂均人满为患,英语教师缺口急剧凸显。另外,国内的大部分高职院校英语课堂教学仍采取大班授课的模式,各个教室基本都配置了幻灯片、视频等多媒体教学工具,然而因课堂教学仍围绕教师来展开,且师生之间缺乏互动,学生参与课堂教学的热情均不高。长此以往,学生对英语学习的热情必然会消失殆尽,势必严重阻碍英语课堂教学的深化改革。
      四、“互联网+”与高职英语教学的融合
      著名的“二语习得理论”指出,仅依靠教师的强制灌输迫使学生掌握一门语言是不可行的,只有通过潜移默化,才能让在他们对该门语言留下深刻的印象。“参与理论”指出,只有在学生主动地、全身心地投入到课堂学习的基础上,才能够提升课堂学习的效率。“需求分析理论”指出,可以对人产生激励作用的需求往往不是那些已经被满足了的需求,而是那些还没有被满足的需求。
      当前,我国的大数据、云计算以及通信等互联网技术的发展已经初步成熟,为“互联网+”的实施提供了条件,高职教育的“互联网+”有着自身的必要性与重要性。其不仅有利于高职英语教师依托互联网思维对自身教育理念进行更新,而且借助互联网丰富的信息资源等还能扩充英语课堂教学内容;而且还可以促进教师积极地探索新的课堂教学模式,从而提升学生参与课堂学习的积极性。
      五、“互联网+”背景下提高高职英语课堂教学有效性的策略
      1.顺应时代发展需求,转变教育理念。高职英语教育的“互联网+”意味着教师必须要运用互联网思维不断更新自身的教育理念。首先,教师必须清醒地意识到现代化信息技术在当前教育教学中的重要意义,积极转变传统教育观念,拥抱新的“互联网+教育”新观念;其次,教师要彻底改变“教师才是课堂的主体”这一错误的认识,并以“课堂主导者”这一身份来构建全新的教学场景,不断加强师生之间、生生之间在英语课堂上的互动,真正将课堂学习的主动权交还给学生。