作者：刘露
　　【摘要】自提出以来，英语学科核心素养备受关注，它包括学习能力、语言能力、思维品质和文化意识四个维度。学生的学离不开教师的教，初中英语教师应该提升与发展自我专业素养，从反复研读分析课本入手，灵活合理地使用教材，用好课堂时间去提升学生的核心素养，使教学能够适应学生终身发展和社会发展的需要。
　　【关键词】英语核心素养; 初中英语;教材使用
　　【作者简介】刘露，苏州市吴中区木渎南行中学。
　　英语是初高中学生的主科之一，而且在全球化的今天，学好英语对于学生今后的发展也有重要意义。自核心素养提出以来，学界对英语学科核心素养有颇多见解。其中，北京师范大学王蔷教授认为英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
　　近年来，许多专家学者都认识到英语教师的专业素养和教学质量之间的密切关系。怎样让学生形成英语学科核心素养，需要一线教师在教学中进行不断的实践与探索，提升自我、改善教材使用，从而更好得培养“会学英语、乐学英语”的学生。在教学七认真中，最基础也最重要的环节是备课。备课需要教师研读教材，善于结合实际教学需要和学生现有的基础，充分认识和深刻理解教材内容，并进行消化。在此基础上，再灵活地进行教学设计，即对教学内容进行适当的取舍、将教材的内容情景化、充分地解读文本等等，从而合理将教材内容转化为教学内容。下面以初中英语牛津译林版教材为例，对创造性使用教材进行一些探讨。
　　一、化被动为主动，提高学生学习能力
　　在初中的英语教学中，教师应该充分了解考点中的重难点，根据教学需要和学生接受新知识的能力，整合教材内容，巧妙地引导学生化被动学习为主动学习，这样才能让学习内容深入学生心，便于他们掌握和记忆。例如，在8A U6的阅读中出现了： The government has made law。还没有讲语法点之前，就有学生问这里的has怎么翻译。现在完成时是8B的内容，这里也只是一句话带过，并不是本课或者本单元的重点语法。因此可以为学生布置了一个预习任务：了解一下完成时的基本形式。通过这样的方式，班级多数学生记住了现在完成时的基本形式：have done。打破书本上下册的界限，学生提前接触到分散到教材的各册、各个模块中的必学知识点，对于他们完成完形填空和阅读理解都是有益的。当然如果所带班级英语基础薄弱，，可以选择简单得将这里翻译成：政府已经制定法律。
　　二、创设情境，提升学生语言能力
　　培养学生的语言能力主要是要求教师在情境中，以听、说、读、写等各种方式帮助学生理解教材，并进行自我表达，从而为其长期语感的形成奠定基础。以7A U8的综合能力部分为例，这一板块的标题是 What can I wear？整个单元是紧紧围绕衣服的类型、材质、颜色、设计等等方面展开的，如果单纯问学生想要穿什么衣服，范围太广，容易让学生感到无从下手。因此，教师可以创设不同的语境，比如参加宴会、野餐、远足、婚礼等等，学生可以根据不同的场合考虑穿什么衣服，在此过程中活用本单元各类词汇。也有老师将这节课设计成为学生的偶像们设计合适的着装。这两种设计都有趣味性，很容易调动学生积极性，让大部分学生参与进课堂中来。
　　三、采用大单元备课，锻炼学生思维品质
　　译林版的教材，每一个单元都有一个主题。在实际教学中，教师可以对调整教材内容的顺序进行调整，将有关联的教学内容加以整合，以期达到更好的教学效果。词根、前缀和后缀的学习有助于学生快捷掌握词汇意思，丰富他们的消极词汇。因此教师可以将书本上出现的各种变形方式串起来，帮助学生记忆。例如，8A U6和U7的学习能力部分都出现了动词、名词、形容词加上后缀变成名词的变形。而U7中的后缀-er和or比较常见，学生在小学的时候接触很多，而U6的-ness和-ion 对于他们来说属于新知识点。因此，教师可以选择先教授U7的内容，再教授U6 的内容。当然，如果课时充足，学生接收能力较强，完全可以一起教授这两课时的内容。
　　四、拓展教材，培养学生文化意识
　　由于缺乏语言环境，初中生能够接触到的外国文化不多。另外，课业的繁重也使大部分学生没有时间和精力投入到文化习得上。但是我们学语言也要学文化，这样才能更透彻得理解英语。在7A U7 Shopping的公开课上，苏州市高新区实验初级中学的彭军老师对比了中西两大购物节：双11和黑色星期五，让学生选择更喜欢哪一个。这里教师可以补充背景知识：黑色星期五与感恩节和圣诞节相关，美国圣诞节大采购一般是从感恩节的第二天开始的，因此每年11月的第四个星期五，被称为“黑色星期五”。那为什么是“黑色”呢？学生们发挥自己的奇思妙想，有学生认为可能是因为促销，各大商场都簇拥着人，黑压压的一片。事实上，这与美国企业的记账方式有关，黑色表示盈利，红色则表示亏损，商家在黑五这一天必然期待盈利。教师还可以再进行拓展，比如颜色词在英语里是如何使用。这些文化元素的输入对学生平时完形填空和阅读理解的完成是大有裨益的。
　　总的来说，教材是培养学生学科核心素养的主要素材，教师是培养学生学科核心素养的重要引导者。任何能力的培养都不是一蹴而就的，而关于英语学科核心素养的理解也会日渐更新。这就需要初中英语教师不断更新自己的知识体系与教学理念，善于运用自己的智慧将教材中的知识点转化为学生容易接受的教学内容，让他们在初中三年的学习生涯中语言能力、学习能力得到提高，思维品质得到锻炼，文化意识逐步地丰富。
　　参考文献：
　　[1]蒋京丽.对初中英语教师学科教学核心素养的探讨[J].基础外语教育，2016（4）：43.
　　[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.
　　[3]赵钟熙.高中英语教学中文化意識培养的重要性[J].考试周刊， 2015（6）.