刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-06-04 来源:校园英语杂志社

    作者:白宝庆
      【摘要】如今,初中英语教学的重要性越来越受到关注,随着时代的发展,英语成为了每个优秀人才必备的技能,成为学生发展的重要基础,所以,老师们需要重视初中英语教学,为学生们打下好的基础。合作教学在現在的教学中有很好的效果,它可以培养学生的合作能力,并且可以提高学生的英语学习效率,合作教学也可以增进学生们对英语学习的兴趣。
      【关键词】初中英语;合作教学;策略
      【作者简介】白宝庆,晋江市丰光中学。
      所谓“合作教学”就是在班级的基础上,形成小规模的群体,为了达到一个共同的目的而在行动上相互配合的过程。初中英语教学过程中开展有效的合作教学可以最大程度的调动学生们的主动性,并且可以锻炼他们的思维能力、合作能力、分析能力、沟通能力等。
      在我看来,初中英语教学中合作式学习的策略大致有:1.以学生为主体;2.营造良好的合作学习氛围;3.鼓励式评价。
      一、合作教学要以学生为本
      近年来,国家不断加大对教育的改革力度,例如,新课标中就已经明确指出,教育理念要从传统的以教师为本的教学转化到以学生为本的理念上去。初中英语教学中的合作教学更应该是如此。
      传统教育中,很多时候留给学生们讨论的时间太少,更多的是老师讲解给出知识点和结果,但是在合作教学中,学生可以拥有充足的时间来讨论,就比如一个老师,在开展合作教学的时候说:“同学们,今天这一节课我们需要学习英语名词的复数形式,在我们学习过程中有很多不规则的变法。接下来的半节课时间留给同学们讨论,看一看哪一组总结的最准确。”
      作为新课标倡导的三大学习方式之一,合作教学的形式给了学生自主学习的机会,发展交往与审美能力,强调合作动机与个人责任,但是不管是哪一种方式,有一个不变的就是结果,学生要通过这些方式学到真正的知识和能力。所以我们要充分的利用小组合作学习来提高教学效率。
      二、关注个体差异,鼓励式评价教学
      英语,是一门独特的学科,学生们在学习的过程中学习能力和英语基础都是不一样的,所以,在开展合作教学的时候,要更加重视个体差异,这样在每一个合作小组的组成上就能更平衡,不仅要保证小组内有较强学习能力的,也要有学习能力差的,同时还要考虑学生们的性格、爱好。这样子他们才能更好的相处,做朋友,互帮互助学习可以让学习效率提高更多。
      在对待一些学习能力差的学生时,我们不能把他们“一棒子打死”,我们要鼓励式评价他们的学习,因为每一句鼓励的话都可以成为学生们学习的动力。所以在合作教学中, 老师们可以多说一些具有鼓励意义的英语长句。通过这样的鼓励式英语语言,一方面可以增强学生们的自信心,另一方面可以增强学生对英语的感知能力,有助于他们以后对英语的学习。
      有效的小组学习需要合理的分组,小组成员的组成要遵循“组内异质,组间同质”的原则。小组的组员应该由老师和学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、交际能力。性别等。要引导学生和不同的人相处,尤其是哪些交际能力弱、学习成绩不好的同学,让他们能够共同进步,每一个成员都要做到全身心投入和全程参与,每个小组的人数也应该适当,每个学期都需要调整。
      合作小组之间还需要有竞争,竞争可以调动学生们学习的积极性,大家都争上游,在小组评价时,也要对个人合作学习的参与度、积极性和创造性进行恰当的评价,这样可以在小组里面树立一个榜样,来调动小组其他成员的学习积极性,打消个别学生靠他人完成学习任务的想法。
      最后,我们还需要把学习过程的评价和学习结果结合起来,优秀的、知道大家学习的,我们要表扬,然后把他们设立成学习的榜样,其余的我们需要鼓励,这个优秀与一般我们需要参考小组成员之间的合作效率、合作态度、合作技能等,期中和期末成绩也要通过这几方面进行评价。
      三、取长补短,合作交流
      对于一个合作小组来说,交流是非常重要的。而英语也正是一种用于交流的语言,所以在我们的合作教学中,我们可以增加一些英语剧表演,比如一些日常的情景对话、话剧。
      如果合作小组里遇到了一些难题,更需要交流、讨论,学生们可以先自行讨论,如果可以讨论出结果,那这个过程就是相当有意义的,如果实在是讨论不出来,每个学生也都有思考,只要是思考了就有意义。在讨论过程中,学生自己也可以看出他们之间的差异,而此刻就需要虚心学习、取长补短,这样就可以进步的更快。合作教学中,学生学习的方式的转变,首先是通过教师的角色转变实现,,教师应该做学生学习的向导和督促者,有的时候还是学习的合作者。在每一次的合作交流与探讨中,学生们都要根据自己的实际谈一谈体会。每一次合作都会有收获、每天都会有不一样的收获。在交流中,学生们要各抒己见,这样可以使其他同学们有更加宽阔的视野,掌握更高的学习技能。我们把自己学到的、感悟到的应用于自己的学习中去,只有这样我们才能更快的进步,才能全面提高合作学习水平。
      四、总结
      合作教学应用于英语课堂中,可以改变传统英语课堂教学的单一方式,提高教学效率。通过小组合作学习的方式,建立英语课堂学习小组,确立学生为主体的课堂,通过小组合作学习方式,学生们还可以在小组中自由讨论,形成一个个小小的集体,并且发挥不可缺少的作用,这样可以培养学生学习的自信心和责任心。英语学习更是如此,英语是一门语言学科,不仅要对知识点熟练掌握,还要提高口语能力。所以我就需要交流合作,这样才更有利于学生对口语的练习。讨论,交流,突破教师个人思维的局限性,充分发挥学生的主观能动性,大大提高初中英语教学的效率。
      参考文献:
      [1]张蕾.浅谈初中英语教学中小组合作学习的教学策略[J].校园英语,2017:136.