刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-06-11 来源:校园英语杂志社

    作者:李文婷
      【摘要】故事通常语言生动、吸引人,且包含不少地道语句的表述,既展示一定的具有英语风情,又是对人性对彰显。在基于故事为题的小学英语教学,可以引导学生在丰富多彩、生动有趣的语言环境中,积极主动的学习英语、尝试简单的英语交流。本文着重对小学英语以故事为主题的教学方法展开了分析与探讨。
      【关键词】故事主题;小学英语;教学方法
      【作者简介】李文婷,昆山市城北中心小学校。
      随着社会的发展,现阶段人们对于教育事业要求开始变得越来越高。在小学英语的教学过程中,传统的教学方法主要是以教师为课堂的中心,这种教学方法使得学生的自主思考能力与自主解决问题无法提高。因此,基于故事为主题的教学方法,被广泛的应用在小学英语的教学当中。
      一、基于故事主题激活学生的思维
      在小学英语的教学中包含了大量的安徒生童话故事,Cinderella便是其中最为常见之一。由于大部分小学生对于这个故事内容与人物均较为熟悉,因此,在以故事为主题的英语教学中,教师可以充分利用故事的内容,在整体故事的基础上,提出相应的英语问题,帮助学生回忆并思考故事中的内容,以此来活跃学生的思维。例如,在讲述五年级下册Unit1 Cinderella的Story time这一板块时,大部分学生均了解灰姑娘的故事,因此教师提出以下的问题;如,“Cinderella can’t go to the party because she is very busy”“Cinderella’s friend help her”“Cinderella dances with the peince at the party ”等等,教师可以通过这些句式来对问题进行提问,并让学生采用Yes与No来回答这些问题。通过这种方法不但能够为后续的文章讲述进行铺垫,同时还能够充分调动学生的学习兴趣,激发学生的思维。
      二、构建故事内容活跃课堂氛围
      在教材的文本中包含了大量的故事与插图,同时故事中的人物也具备了较为鲜明的个性特点;因此,教师在教学过程中,可以充分利用教材中的故事内容与人物特点,在设疑、重组、激趣的过程中,活跃课堂氛围,提高学生的口语水平。例如,在讲述五年级上册Unit 7 At weekends中的Cartoon time板块时,教材中通过插图的方式,表现了Billy、Sam以及Bobby三人不同的周末生活;Billy主要在家中看电视、吃零食;Sam与Bobby则主要进行了打篮球等户外运动。在进行教学的过程中,教师可以根据图片构建故事内容,引导学生针对图片进行想象。如,教师可以提问:“Who is he?What does he say?”学生回答:“He’s Billy.He can’t get out.”随后教师可以展示出Billy体型的图片:“Billy is too fat.He can’t get out.”并向学生提问:“What does he do at weekends?Guess!”随后让学生自行发表自己的意见,如“He always watches TV at weekends.”“He always eats a lot.”“He always sleeps.”“He always drinkes lots of cola.”通过学生的积极回答,能够有效活跃整个课堂氛围,促使学生对问题进行积极思考,以此来提高学生的自主思考能力与语言表述能力。
      三、通过情景扮演深化故事内容
      情景扮演是以故事为主题教学方法中的一项重要内容;在进行教学的过程中,教师可以让学生扮演故事中的不同角色,通过角色之间的互动来锻炼学生的语言交流能力,促使学生能够充分理解故事中的内容。例如,在讲述五年级上册Unit5 What do they do?这一章节时,在故事拓展环节,教师可以创立Sam与Bobby在20年后同学会中重逢时的场景;随后让学生来扮演Sam、Bobby以及其他同学,并让学生自发进行交流。通过这种方式,能够促使学生更加融入到故事当中,通过学生在故事中扮演的不同角色与不同场景,不但能够让教师更加了解学生的思想,同時还能够促进学生之间的口语交流程度,提高学生的口语交流能力,丰富学生的词汇累积,促使学生言语表述更加畅快、更加丰富。
      四、挖掘故事寓意拓展学生思维
      教材中的故事内容通常都包含了深刻教育意义,因此,教师在进行教学的过程中,不但需要让学生了解相应的英语知识,同时还需要引导学生在进行英语训练的过程中,了解故事中的含义。例如,在讲述Unit1 The lion and the mouse中Story time这一板块时,教师可以向学生提问:“What does this story tell us?”学生:“You help someone,someone maybe help you one day.”学生:“Don’t laugh at the weaker,maybe they can help us.”教师:“I have some questions to help you think in a different way.”学生:“If the lion didn’t let the mouse go,he would be dead.”学生:“We should be kind to others,the others should be kind to you.”教师:“So being kind to someone is never a waste……”。通过这种方式,让教师来引导学生自己思考故事中的寓意,以此来拓宽学生的思维,在对故事的理解中形成自身的价值观判断。
      综上所述,在小学英语的教学中,基于故事为主题的教学模式在现阶段得到了广泛的应用。在采用这种方法进行教学的过程中,教师需要充分挖掘故事中的教育意义,通过故事的形式来调动学生的积极性,,活跃课堂氛围,以此来锻炼学生的语言表达能力,丰富学生的英语知识。
      参考文献:
      [1]施旗;“故事教学”方式在小学低年级英语教学中的应用研究[J].校园英语,2012,04.