作者：王蕴芳
　　【摘要】我国的中小学英语教育具有明显的工具化倾向，忽视了英语教育的育人性，即人文属性，忽视了学生的整体培养。英语学科核心素养注重全人教育，在基础英语教育中，应将英语学科核心素养的理念贯穿在高中英语教育理念中，倡导整合主题学习的英语教学模式;创设情景式，体验式教学方法设计，促进学生全面发展。
　　【关键词】英语学科核心素养;高中英语教学;全人教育
　　【作者简介】王蕴芳，江西省萍乡市萍乡二中。
　　一、引言
　　在2017年，我国教育部陆续发布了《普通高中课程方案（2017年版）》， 《中国英语能力等级量表》 《普通高中英语课程标准（2017年版》等纲领性文件，为我国当代的高中英语教育的发展确定了方向。2017年版的高中英語新课标提出了英语教育要结合全人发展、学科核心素养教育等当下高中英语教育领域的核心话题。
　　二、我国高中英语教学现状
　　回顾我国高中英语教育的发展历程，整个高中英语教育缺乏完整的教育理念。首先，我们一直只重视英语的工具性，而忽略了英语教育的育人价值。长期以来，我们在高中阶段的英语教育中只重视英语的工具性，只看重培养学生的英语的听说读写能力，尤其是英语的在人与人交流过程重点交际能力。而没有注意到高中的英语教育，英语课程的实施其实也是教育学生的过程。在这个过程中，我们不仅可以教授英语的基本知识和技能，还可以做为一种培养人的过程，比如在这个过程中还可以培养学生的品格，帮助学生形成积极向上的人生观，世界观，帮助发展学生的思维能力等。其次，在高中的英语教学阶段，英语课程目标和课程内容没有注重学生的全面发展。在传统的教学大纲中，主要描写了不同学段应掌握的语言知识和语言技能，忽视了学生的全面发展的培养。
　　三、基于英语学科核心素养的高中英语教育
　　以人为本，培养全面发展的人是我国深化课程改革，实现立德树人的终极教育目标。要实现学生的整体发展，其中就是要坚持高中英语课程的实施中注重英语的工具性和育人特性的统一。根据《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现教育部谱通高中英语课程标准》将英语学科核心素养定义为“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”
　　因英语核心素养注重知识与能力，思维与态度等方面，因此，体现了以人为本，全人教育的理念。它强调要以人与人，人与自然，人与社会的视角去看待高中英语教育。它包含强调培养完整的人，强调人对自己的思考，和与他人的关系的思考，人如何自然和谐相处，人如何与社会的发展的思考。即英语学科核心素养注重人在知识、技能、智力、情感、心理、创造性、社会性、想象力、身体、直觉、精神性等方面都得到充分发展。
　　四、基于学科核心素养的英语教育
　　1.按主题整合高中英语课程内容。2017年新课标涵盖的英语课程内容包括以下几个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。即所有的语言学习都要围绕一定的主题语境进行。也就是说，学生要在某一具体的主题语境下，可基于不同类型的语篇，通过听说读写等语言知识和技能，梳理学习材料，，探究文化内涵获得文化知识，培养文化视野，形成自己的人生观和价值观。在这个学习过程中，学生可能要尝试各种学习策略，以提高的学习效率和表达的效果。
　　既然所有的高中英语课程都要围绕一定的主题语境进行，所以进行英语教学时教师也可不按教材的编排顺序来进行教学，而是根据某一主题语境，整合教材来开展课程。以人教版教材为例，在高三英语总复习时，可以按主题来复习，例如把Book1 Unit3 Travel journal; Book5 the United kingdom; book7 Unit5 Traveling abroad.并入人与社会的travel主题，Book3 Unit2 Healthy eating; Book6 Unit3 A healthy life 等单元并入人与人的主题 healthy and eating，Book4 Unit1 Women of achievement; Unit2 Working the land Unit3; A taste of English humor; Book4 Unit1 Great scientists等单元并入人与人的主题 How to describe a person等主题，以主题为单元，用同个主题的不同类型语篇进行英语教学。
　　2.创设情景式，体验式教学方法设计。科学素养强调全人的培养，而创设现实逼真，互动性强的教学活动情景，能够整合英语的工具性教学和培养学生在各种现实情景中应有的思维品格，综合的应用能力。创设情景式，体验式教学方法设计。教师可以利用各种现代信息技术，如多媒体课件，音频，视频，图片，微博等现代教学手段，尽可能的为学生创设各种情景，让学生体验解决各种情景中的问题的乐趣。日常教学中可采用情景演说，舞台模拟表演，采访，游戏及小组对抗等教学设计。在情景中用各种现代社交媒体随时保持教师与学生，学生与学生的交流沟通也能加深人与人，人与社会的理解。在活动后教师也应提供有针对性的评价。这样的体验能学到知识又富含趣味性。
　　参考文献：
　　[1]北京师范大学.《中国学生发展核心素养》发布[N].人民日报， 2016：09-14.
　　[2]刘森.基于学科核心素养的英语教学[J].教师教育研究，2018（5）： 57-60.