作者：叶基旺
　　【摘要】良好的開始就是成功的一半，在初中英语教学的初始阶段，如何让学生提高注意力，并快速的进入到学习状态，，是每一个教师都要深入研究的一个问题。而在课前三分钟，为学生安排口语训练，可以有效渲染课堂氛围，在调动学生积极性与创造性上有着重要的作用。那么如何做好这项教学任务呢，笔者就结合自己的一些分析与经验，谈一谈初中英语课前三分钟口语训练的形式与策略。
　　【关键词】初中英语;课前;口语训练;实践
　　【作者简介】叶基旺，福建省晋江市侨声中学。
　　一、初中英语课前三分钟口语训练的意义
　　初中英语的课前三分钟口语训练，从字面上的意思可以理解为是围绕学生“说”出英语的一种教学活动。同时，英语教学的最终目标，就是要让学生可以流利的进行英语交流，而口语训练就是极为重要的一种途径。同时，从实际课堂教学的角度来说，通过课前三分钟的口语训练，我们可以将其理解为一种课堂导入的形式。通过口语训练，可以快速的带领学生进入学习状态，方便他们进行接下来的学习。同时通过简单的训练，可以活跃学生的大脑，让学生在课堂学习中一直处于积极的状态，这对于课堂英语教学有效性有着重要的帮助。此外，通过这种训练，有利于学生在课堂上主动的去读、主动的去说，在这基础上也逐步完善他们听与写的不足。可以说，在口语教学中，就是一种知识的反复迁移，在迁移的同时学生的综合英语能力得到提升。
　　二、初中英语课前三分钟口语训练的策略
　　1.师生问答形式。从字面上来看，这种训练形式的主体是师生，教师在这个过程中，要结合教材内容，充分发挥自身的引导作用。比如说在教学仁爱版英语八年级下册Unit 6 Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”，教师就可以适当的结合一些问题，来打开学生的“话匣子”。例如“Where would you like to visit？ I’d love to visit Mexico. What else can you tell me？I hope to go to France some day. I want to go to somewhere really cool！”。教师在引导学生，谈一谈他们想去哪个国家，或是去过哪个国家。有的学生可能说，“I ‘ve been to Japan. I like it very much.”当学生纷纷表述完毕后，教师还可以引申更多的互动话题。比如“You know what’s so funny about Japanese landscapes？”等，这都可以让学生获得欢乐的体验。当这些工作完毕后，大部分的学生都能够保持着高涨的激情，教学也可以收获良好的效果。
　　2.互问互答形式。不同于师生问答形式，互问互答形式是在保留师生互动形式下，增加了学生与学生的口语训练。当然，想要进行这个形式的口语训练，教师要保证学生有一定的词汇量基础上才能够开展。比如说，在校运动会结束后，教师就可以在课前问学生“What achievements did our class make in the school sports meeting？”、“Is there anything interesting happening in the sports meeting？”在师生你一言我一语中，不仅可以快速的让学生进入到学习状态，同时也锻炼了学生的口语能力。此外，在课前口语训练的过程中，教师还可以通过组建小组来进行。其互动的话题可以是教师制定的，同时也可以包含学生平时生活、玩耍、游戏等。在这种环境中，学生不仅可以自由发挥，还可以在相互之间的配合中，提升对于口语教学的兴趣。
　　3.自由表达形式。随着学生英语语言知识的积累，学生可以表达自己的一些想法时，教师就可以鼓励他们在课前口语训练中，表达自己的一些感受。这种表达，避免了训练内容的枯燥，同时也在一定程度上考验了学生主观思考能力，因此这种形式的口语训练更具意义。比如说，教师可以在留课堂作业的时候，为学生制定一个主题。如“Friends， study， family， games， basketball”等，让学生在回家后进行思考，并组织好语言，在课前三分钟进行表达。
　　当然，在实际自由表达的时候，部分初中生由于其心理的问题，往往对说有着恐惧的心里，同时他们又担心说错会引来教师与学生的笑话，因此他们就对“说”英语有着很深的顾略。因此，教师在训练的过程，还要注重自身教学语言的激励性。在平时的教学中，如果过有学生在口语表达的时候，教师不要第一时间对其进行评价，或是打断的话，虽然学生能够第一时间明白了自己的问题，但是他们的积极性以及热情将会直接消失殆尽，从而不敢去主动的开口说出英语。
　　4.规定性报告形式。这种报告形式的口语训练，基本上是通过三个内容来完成的。其一，是对课文段落的背诵。教师可以在上一节课，给学生留下相关的背诵作业，背诵内容可以从课文自然断种选取。这样做的目的，主要是在让学生进行复习的基础上，调动他们主动背诵、主动学习的积极性。其二，是单词接龙。教师可以将其打造为课前口语训练的小游戏。比如说，可以先让一个学生在黑板上写出morning，government，teach，herself，fetch，再向学生提问teach的词组搭配。看看哪位学生说出最多的搭配。这样，不仅可以锻炼学生的口语，同时也让学生对单词进行了一次深度记忆。其三，是短文式。 要求学生背诵作文，这些作文可以自己写，也可以来自他人的优秀作文。并要求值日生在黑板上写下文中所用的短语和句型。这样对学生的写作有了一定的促进作用。
　　三、结语
　　总的来说，初中英语的课前三分钟口语训练，不仅有助于学生英语口语能力的提升，同时在保证课堂教学效果，激发学生学习欲望上有着较强的效果。我们教师要重视口语训练的内容与形式的安排，这样才能够让学生真正认同口语训练。
　　参考文献：
　　[1]黄燕.谈初语课前学生口语能力训练方法[J].语文教学之友， 2018，37（06）：45-46.
　　[2]甘向娟.利用“课前三分钟”训练学生口语表达能力[J].青海教育，2015（05）：28.