作者：钟珏
　　【摘要】Sound time板块是一个语音学习的环节，通过朗朗上口的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的字母和字母组合的发音和简单的拼读规则。这一板块相比其他版块内容少，形式单一。平时这一板块的公开课极少，可参考借鉴的资料不多，教师往往觉得无从着手，只是简单地让学生读一读，并给出相应的音标。然而，在做辨音题时，学生的错误率还是挺高的。长此下去，学生不仅不能有效建构字母与其读音之间的联系，而且对语音学习产生畏惧感，失去学习的信心。Sound Time板块的有效教学就成为我们广大英语老师的困惑，是需要我们研究和探索的一大问题。怎样引导学生感兴趣地读，积极地找出字母的发音规律呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈点滴做法和体会。
　　【关键词】字音;拼读
　　【作者简介】钟珏，吴江区震泽实验小学。
　　一、策略
　　Sound time板块的学习情况，对小学生英语语音学習起着至关重要的作用，对学生英语口语乃至英语综合语言能力有着深远的影响。在新授时，直接让学生反复读，并给出音标的教学方式，会使课堂平淡无奇，缺乏实效性。我们可以细化这一板块，从感知——学习——操练——应用这四个方面，逐层递进，让学生掌握字母或字母组合的发音规律。
　　1.仔细观察书上的插图，感知语音。我先呈现书上的插图，向学生提问：What can you see in the picture？学生观察图片，自由回答。我将几个关键字butterfly，sky板书在黑板上。接着，我继续追问：What is she doing？ 这个句型，学生没有接触过，一下子回答不上来。这时，我采用听音填词的方式，让学生感知这一单词的发音。She’s  trying  to catch the butterfly。She wishes she could fly.我再把含有/a?/音素的try写在黑板上。
　　2.有节奏地吟诵小诗，读准字音。这是一首押韵的小诗，押的正好是本次所学的音素/a?/。第二环节中，我让学生跟着光盘，随着音律，有节奏地吟诵小诗，带着学生熟读小诗。接着，我让学生找找这首小诗押韵的单词，再让学生读一读，找出押了哪个韵。I wish I could fly！
　　High ， high in the sky，
　　I can see a butterfly.
　　High， high in the sky，
　　I wish I could fly ！
　　这里，我提供琅琅上口的诗歌素材，让孩子们在吟诵中自然而然地找出字母“y”的发音，将主动探究的权利交给了学生，，学生易于接受，便于记忆。
　　二、渗透自然拼读规则，引导学生拼读
　　1.中国的汉语拼音和英语的拼读有一定的联系，高年级的学生对汉语拼音的学习和掌握已经很牢固了。教师可以利用汉语拼音的迁移作用，利用学生已有的知识，将音节作为一个组块直接读出。当学生掌握字母“y”的发音，我给出书上的一组单词，让学生试着拼读，读给同桌听一听。你能尝试读一读下面的单词吗？fly， my， sky， try， why.在平时的教学中，我经常给学生渗透自然拼读规则，当学生初步了解语音规律后，我便引导学生试着读一读，学生渐渐地能够拼读出一些不认识的单词，兴趣一下子高涨起来，成功的喜悦感由然而生。
　　2.游戏激趣，归纳总结。在白板上画一棵大的苹果树，把事先做好的写有单词的苹果贴到苹果树上，地上放有两个篮子，每只篮子上分别贴有音标，然后把学生仔细朗读苹果上的单词，将含有相同因素的单词放入相应篮子里。小学生有意注意的时间相对较短，适时安排一个趣味性的游戏，能有效激发学生的兴趣，使学生热情高涨。这个游戏也是对字母“y”发音的总结与归纳，学生边玩边记，相比平淡的归纳，实效性更强更显著。
　　三、总结
　　Sound time板块内容虽然不多，但它蕴含的知识点很多，是提高学生语音的重要环节。这就需要我们广大教师不断改进教学方式，挖掘学生已有的知识，从表象到内涵，深入地有条理地开展教学，引领学生认识音素，发现字母发音的规律，渐渐体会简单的拼读规则，提高学生语音语辩的能力。
　　参考文献：
　　[1]张琦，孙盈.译林新版《英语》四（下）Unit 2 Sound time板块课内外整合语音教学[J].小学教学设计，2017（9）.
　　[2]郇永康.例谈译林版小学英语教材中Sound time的教学策略[J].基础教育研究，2015（15）：78-79.