作者：徐勇波
　　【摘要】批判性思维能力是“核心素养”中的重要组成部分。英语阅读教学是培养学生批判性思维能力的重要方式之一，教师要注重在阅读任务的设计中融入思维的训练，多角度地开发思维训练活动，为学生搭建平台，提高学生的批判性思维能力。在初中英语阅读课堂中，教师可以根据语言、内容和思维等，精心打造学思结合的模式，促进学生思辨能力的长足发展。
　　【关键词】批判性思维能力;核心素养;初中英语阅读教学
　　一、引言
　　阅读教学在英语教学中占主导地位，直接或间接影响听力、口语和写作三项技能的学习。在2015年之前的广州市英语中考试题中，阅读题型的分值比重已达到26.7%，是所有题型中最大的，2016年的英语中考新方案中，又新增了阅读填空，使到阅读题型的分值比重达到空前的30%。因此，提升学生的阅读理解能力是英语教学的重中之重。
　　长期以来，英语阅读教学更为注重学生语言知识的掌握和语言技能的培养，大多数的课堂可以帮助学生实现记忆与理解，但运用和分析层面做得不够到位，更是鲜有鼓励学生尝试评价与创新思维。2003年教育部颁发的《普通中学英语课程标准（实验）》中明确提出“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力”。
　　二、为什么要培养批判性思维
　　1.什么是批判性思维。“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。
　　批判性思维指的是技能和思想态度，没有学科边界，任何涉及智力或想象的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质;既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。（武宏志，2004）
　　2.批判性思维能力是中学英语的核心素养之一。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要的概念。修订中的《普通中学英语课程标准》将中学英语学科核心素养归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力（程晓堂等2016）。
　　3.在阅读教学中渗透批判性思维的必要性。笔者认为，阅读教学的目的不应只局限于让学生学习课本知识，更应注重通过阅读教学，让学生获得自主学习的能力。批判性阅读就是让读者在阅读过程中利用预测、分析、质疑、总结、评判等批判性思维的方法，达到对阅读理解的深刻理解（张淳，2009）。在教学过程中，教师可以采用“先学后教”的模式，即先告知拟学教材的主题，让学生利用课余时间通过各种渠道搜集相关信息，上课时通过与教师、同学的交流，深入理解文章的主题和核心概念，从而促进学生通过批判获得知识和能力来完善思维，更能培养学生学习知识的创新能力和思考问题的独立性。坚持以学生为中心的教育理念，激励求异，引导质疑，，传授方法，授之以渔，可以避免他们完全地、被动地吸收外来文化，更能对他们日后的生活和学习产生重大的影响。
　　三、培养初中生批判性思维能力的实施途径
　　批判性思维有三个维度：分析、评估、创造性（Paul&Elder， 2006）。教师在阅读教学中应始终围绕这三个维度来开展教学。笔者在教学中尝试从以下几个角度进行。
　　1.有效利用文章标题，培养学生批判性思维能力。上海教育出版社出版的《牛津英语广州版》教材中的课文都有标题。一般来说，好的文章标题通常有以下几个特点：或能概括文章主要内容，点明写作的对象，或揭示文章结构;或作为故事线索，吸引读者的兴趣。无论如何，标题最根本的作用就是点明中心、揭示主题。利用标题培训学生的批判性思维，具体可以采取预测、印证和更换标题等步骤来进行。
　　在牛津广州版初中英语教材九年级上册Unit 6“Healthy diet”的课文“What’s a balanced diet？”笔者先用PPT出示课文相关资料，然后与学生进行对话，训练他们的批判性思维。
　　Step1： Warming up
　　（共设两个主要问题）
　　T： Do you think breakfast is important？
　　What do you usually have for breakfast？
　　设计目的：通过以上两个问题引出今日话题。同时进行情感教育，让学生明白早餐的重要性以及一日三餐的合理分配。
　　Step2： Pre-reading  （Predicting預测）
　　首先让学生读出标题What’s a balanced diet？引导学生借助文章里两幅插图预测文章内容。
　　T：From the title and pictures in the text， can you guess what will be covered in the text？
　　设计目的：图片比文字更形象生动，让学生借助文中两篇插图可以帮助他们更好的预测、了解主要内容。
　　Step3：Proving the prediction（印证）
　　T：Read  the  passage  again  and  try  to  check  your  prediction  and  match  each paragraph with its main idea.