作者：袁彩红
　　【摘要】核心素养概念的提出，到我市学生关键能力的界定，为三年级整班英语朗读提供了理论支持。那么，在核心素養的理念下，三年级的整班朗读该如何贯彻实施呢？笔者从2017年常州市三年级整班朗读暨口语交际比赛出发，从多个维度逐一进行解读，以期更好地为整班朗读服务。
　　【关键词】核心素养;整班朗读;策略
　　朗读是阅读的重要内容。为了落实《义务教育英语课程标准（2011版）》要求，营造良好的英语学习氛围，切实提高学生口语表达和综合运用语言的能力，不断激励学生的英语学习兴趣和自信心，我市的三年级英语整班朗读和口语交际比赛作为第一学期期末的“传统项目”已经持续了六年。从刚开始的简短、精炼，到当前的学生语音面貌的不断改善，口语交际的不断丰富和真实，实现了质的跨越，精彩纷呈不断涌现。
　　一、聚焦标准，解读规则
　　1.课文表演（共10分）。表演指定课文对话。本题主要检测学生的语音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评分，关注学生朗读的准确性和流畅性。
　　【评分标准】
　　A级 B级 C级
　　能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确，情绪饱满、声音洪亮。课文表演有一定创造力和感染力。得9-10分。 能模仿，语调比较自然，语音、语调、重音和节奏基本正确，声音洪亮。课文表演较熟练，较有创造力和感染力。得7-8分 能模仿，语调基本正确但不够自然，语流不够顺畅，有一些发音错误，但声音洪亮。课文表演能脱离文本。得6分
　　2.创编对话（共10分）。在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表达和交流的能力，按考生的口语表达、合作情况、创新因素分档次给分，不过分挑剔考生在对话交流或叙述过程中的语言性错误。
　　【评分标准】
　　知识水平（8分）：材料符合年段要求且较为丰富，有3组以上完整对话表达。主题明确。语音语调准确，表达流畅，语言地道。得7-8分。
　　材料符合年段要求，有3组表达完整和达意的对话。基本围绕主题展开对话。语音语调较为准确、清晰。语法较为准确。得6-7分。
　　有想表达的倾向，有少量词组或单句表达出来。语音语调基本准确。语言基本流畅、连贯。得5-6分。
　　合作意识和表现能力（1分）：能较好地与他人沟通与合作，能较为妥善地处理交际中出现的问题。有一定的语言感染力，较主动参与活动，有较强的参与意识和自信心。得1分。
　　能基本理解或应答他人的询问，合作意识虽不够强，但能进行简单的语言交流。能参与活动，有一定的学习愿望和自信心。得0.5分。
　　创新能力（1分）：
　　学习兴趣浓厚。对话综合性强，且所编对话高于年段要求，有独特的见解和丰富的想象力。得1分。
　　有一定的学习兴趣，对话体现一定的综合性和想象力。得0.5分。
　　二、聚焦内容，内化语言
　　1.整班朗读：简约而不简单。仔细观看视频，会发现：整班朗读中，学生都能做到拿书快、静、齐，朗读时坐姿端正，做到抬头挺胸，双手整齐地捧好书，因此，读书声音响亮。并且由于老师教学到位，朗读时的重音、爆破、停顿等问题，都能恰如其分地处理到位，且能随着角色心理变化的不同，在语气上体现出来。尤其是Cartoon time的朗读，学生表演得惟妙惟肖，语言极富感染力，读得普遍比story time生动。还有一部分学校统一了服装，给人以较好的视觉享受。
　　2.话题交际：综合而不平凡。
　　（1）话语的丰富性。本次比赛所体现出来的口语交际的话语比较真实自然，话轮拉长，对话综合性强，且所编对话高于年段要求，不但运用好课本中所学到的单词、句子，而且有独特的见解和丰富的想象力，语音语调标准清晰，表达自然流畅，展示出良好的英语口语交际能力。如It’s delicious. Where’s ...？ Have a seat. Welcome to ...Anything else？这些话语体系的出现，在城区学校尤为明显，学生将课外学到的知识，较好地融合进了对话表演中。而我区一直以绘本为特色，，所以今后我们可以加强绘本与对话表演的整合，形成自身的特色。
　　（2）情境的完整性。综合市一等奖的学校视频，我发现他们在话题表演时的一个共同点：情境的完整性。比如，展示服装，学生创设的T台秀情境。从一开始的学校要举行T台展示，到互相帮助选取展示所需要的衣服，在此过程中进行展示，赞美，到最后的作品完成。再比如“过生日送礼物”，这与我们的生活密切联系。从敲门，招待客人，到赠送礼物，孩子们在说的过程中加入大量的词汇和句型如“make a wish”“It’s from Grandma.”“It’s time for cake.”等。而为了营造真实性，如溧阳文化小学等，创设了真实的居家场景。还有学校利用多媒体，进行场景的不断切换，以求情境的真实性与完整性。
　　（3）语言的综合性。语言是思维的外衣，开展口语交际比赛的目的，就是要学生在较为真实的语言情境中，自主建构语言，学会与人交流。在这些优秀的话语交际中，学生都能够综合运用1-8单元所有的话语，创设合适的情境。每一个话题不是单一的运用某一单元的简单句型，表达相对比较单薄学生根据情境，能进行自身解读、思考，从而建构自己的语言，进行真实、自然的交流。
　　三、聚焦技术，拍出精彩
　　拍摄背景选取精美，主要体现在以下方面：1.还原真实的对话场景，利用办公室的桌椅等，布置成温馨的家，以求情境创设的真实自然;2.利用投影幕布，根据学生的表演实际，切换不同的场景，以配合学生的表演;3.根据情境，配以恰当的服装与道具，力求将对话的发生真实、自然;4.视频配以动感精美的音乐、片头、片尾、字幕等，如金坛明珍实验学校，让人感觉在欣赏一部微电影，这样使视频制作更加完美，同时给人强烈的视觉冲击。