作者：吕萍
　　【摘要】大学英语的学习对学生的综合实力提升，具有非常重要的意义。在大学英语教学的时候，不仅需要提高学生的基础理论知识，并且还需要培养学生的批判性思维和创造能力，提高学生的英语核心素养。下文基于批判性思维层级理论对大学英语的教学进行研究分析。
　　【关键词】大学英语;批判思维层级;教学方式
　　【作者简介】吕萍，辽宁建筑职业学院。
　　引言
　　随着人们教育理念的改变与教育水平的提高，大学英语的教学模式发生了很大的变化。在新形势下大学英语教学中需要培养学生批判性思维，以帮助学生在今后的英语学习过程中可以不断的突破自我，提高自己的英语综合学习质量。
　　一、大学英语的教学现状分析
　　在大学英语教学的时候，可以发现学生们的英语理论知识达到了一定的高度，而学生的英语综合学习能来与核心思维能力，仍旧没有得到很好的提高。在大学英语教学的时候，以英语的四六级考试为教学的目标，使得学生的学习方向出现错误。
　　在国家本科院校“双万计划”的开展下，我国的大学英语教育将会迎来新的挑战与机遇，该本科教育计划与改革开发之初的211计划、985计划都具有一定的相同性，都是为了更好的推动社会人才的发展，提高我国社会主义的建设步伐。在国家教育部开展的双万计划下，大学本科的英语教育需要基于批判性思维层级理论进行针对性的教育改革，不断的培养学生的英语分析能力、推理能力和英语评价能力，从而更好的提高学生的英语综合学习质量与效率。
　　二、基于批判思维层级理论的大学英语教学策略研究
　　1.学生英语分析能力的培养。根据批判性思维理论可以将大学英语的教学分为三个阶段，有学生的分析能力培养教学、学生推理能力的培养教学和学生批判性思维能力的培养教学。大学英语的教学课程分为四个学年，在第一个学年教学时，就需要依据学生的实际学习情况，进行个性化的教学指导，从而更好的培养学生的英语分析能力。
　　在实际教学方案设计的时候，需要对教材内容进行深入的研究分析，从中剖析出分析教学的素材，并根据学生的实际英语学习情况，设计针对性的教学引导问题，在问题的催动与素材的引导下，从而让学生进行有效的分析。
　　在学生们独立分析之后，学生可以更加有效的掌握记忆相关的英语内容。在分析学习的过程中学生可以获得一定的愉悦感，逐渐的增强英语学习的自信心，更好的挖掘学生英语潜能。在大学英语教学的时候，可以发现很多学生的英语学习自信心不足，因为学生的英语基础较差，进入大学第一学年学习之后，由于自己跟不上教师的教学步伐，从而使得学生的英语学习兴趣不断的下降，在自卑心理的影响下，学生的英语学习质量不断的下降。
　　在大学英语教学的时候，通过设计发散性的英语分析问题，让学生在分析问题的过程中不断的提高自我的英语学习质量与效率。在开发性的分析问题引导下，可以更好的发挥出问题分析教学的价值。
　　2.学生推理能力的培养。当学生具备了一定的英语分析能力之后，就需要进行批判性思维教育的第二阶段，培养学生的英语推理能力，通过培养学生的英语推理能力，可以帮助学生深化记忆相关的英语内容，提高学生的记忆理解质量。
　　大学英语对学生的英语核心素养提出了更多的要求，而很多的学生英语学习质量停滞不前，就是因为学生记忆的效率与周期较低，不能对相关的英语知识进行深化记忆。在遗忘曲线理论下学生的记忆效率不断的下降，最终导致学生学习质量的下降。
　　从批判性思维层级理论的分析下，学生的大学英语学习是一个持续性的活动，尽管大学英语的学习课程被分为四个学年，呈现阶段性的学习特征，但是整体的英语学习活动呈现整体性与统一性。而培养学生的英语推理能力，就是结合大学英语的学年教学周期性，每提升一个学年，学生的英语推理能力就得到了很好的提高。
　　在大学英语教学的时候，为了更好的培养学生英语推理能力，在实际教学的时候，教师可以引导学生们进行有效的合作，给学生们设计发散性的实践问题。让学生们以小组为单位进行推理分析，最终解决相关的问题。在合作探索的过程中学生的英语推理能力得到了很好的提高。在英语推理能力的引导下，学生可以独立自主的进行英语学习，并且经过对文章的分析与推理，从而找出英语文章的语境联系与语义的内涵，从而更好的提高学生的英语核心素养。
　　3.学生批判性思维能力的培养。学生批判性思维能力的培养属于批判性思维层级理论教育的最后一个阶段，当学生具备了英语批判思维能力的时候，说明学生的英语实力达到了一定的阶段。在培养学生批判性思维的时候，学生自我评价能力的高低直接影响到了教学的质量。
　　在培养了学生基本的英语分析能力，以及英语推理能力之后，学生已经具备了英语独立学习的能力。并且在独立学习思考的时候，学生可以对英语内容的学习提出自己独立的观点与评价。在分析能力与推理能力的有利支持下，學生可以持续不断的提出独特的学习观点与评价，而学生的整个英语学习过程是持续连贯的，有力的发挥出了批判性思维的价值。
　　三、结束语
　　综上所述，在大学英语教学的时候，需要基于批判性思维层级理论，构建新的教育系统。通过培养学生的分析能力、推理能力和英语批判性思维能力，不断的提升我国大学英语的整体教育质量。
　　参考文献：
　　[1]李迎新，谢丽敏，袁园，高洁.基于批判性思维层级理论的大学英语教学[J].石家庄学院学报，2017，1901：151-156.
　　[2]袁霁雯.批判性思维层级理论视角下的大学英语教学研究[J].陕西教育（高教），2018，02：11-12.
　　[3]邵勤.基于批判性思维层级理论的大学英语教学探讨[J].海外英语，2018，，06：88+98.