刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-08 来源:校园英语杂志社

    作者:李何贤
      【摘要】初中英语阅读教学是英语教学中最为重要的内容,也是初中生感到烦躁和困惑的教学内容,思维导图的合理引入使得英语阅读教学得到了发展。思维导图作为一种高效的思维工具,以图文并茂和条理清晰的特点使得初中生可以更有效的理解阅读能去,培养英语阅读思维能力。
      【关键词】初中;英语;思维导图;阅读教学;教学策略
      【作者简介】李何贤,江苏省启东市南苑中学。
      思维导图是由英国学者发明的一种记忆工具,经过发展和变化成为今天课堂教学的一种高效的教学工具。思维导图的科学依据是模拟人的大脑记忆过程,以更加直观和形象的特点在大脑中构建三维立体的知识结构,并结合图像和色彩进行的一种记忆方法,可以充分发挥初中学生的思维能力。我国初中英语的阅读教学一直停滞不前主要是由于教学方式不当,不能从兴趣激发的角度提升初中生的英语学习兴趣,思维导图在初中英语阅读教学中的合理利用,不断渗透阅读技巧和能力的直观教学,英语教师也要依据学生的实际学习能力不断摸索和研究思维导图和初中英语阅读教学高效结合的课堂教学方式,以思维导图为媒介提升初中中的英语综合水平。
      一、结合教材内容设计思维导图,提高课堂教学效率
      初中的英语阅读文本主要是英语教材Reading Time中的内容,教师要结合具体的英语阅读文本来设计相关的思维导图。教师在设计思维导图时要有一定的规律性和思维性,通过对阅读内容的高度概括,把阅读文本中的重要信息和作者的写作思路进行整理和概括,结合初中生感兴趣的图示结构进行制图,既符合初中生的学习兴趣又可以帮助初中生更好的理解英语阅读文本的内容。思维导图作为一种趣味性十足的课堂教学方式,教师在进行思维导图设计时必须紧紧围绕英语阅读文本,联系学生的学习兴趣和阅读能力进行综合的设计,促进初中生英语阅读能力的提升。
      例如,在初中九年级英语“Unit5 Section B Reading Beauty in common things”的教学过程中,教师可以依据英语文本内容制作形式新颖的思维导图。阅读文本主要是为初中生介绍几种中国传统的艺术,包括剪纸、泥塑和孔明灯。从而加深初中生对中国传统文化的认同。在制作思维导图时教师可以把整篇文本的内容进行概括和归纳,并用简洁明了的语言和图示结构绘制为有效的思维导图,同时教师还可以在思维导图中附加相关传统艺术的图片,从而增添思维导图中的趣味性吸引初中生的阅读兴趣。
      二、引导学生动手制作思维导图,加强学生理解能力
      思维导图教学的另一个重要途径就是學生依据英语阅读内容自己设计思维导图,在切身感受过程中提升思维导图的教学功效。教师作为学生思维导图的制作指导者,首先在课前要要求学生准备足够的制图材料,像跟文章内容相关的图片、纸张和各种颜色的彩色笔,使得学生在制作思维导图时有足够的材料。其次,教师要通过具体英语阅读文本的讲解为学生设计一个大体的思维导图框架,引导学生在完成阅读过后熟知全文从而把思维导图补充完整,也要体现自己的理解能力和思考过程。最后,进行再加工补充细节,优化颜色和美观性。
      例如,在初中英语“Unit2 My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck”的英语文本阅读教学时,教师可以引导初中生设计一个栩栩如生的思维导图从而增强阅读能力。首先,教师要从文章的整体结构进行讲解,包括作者的写作思路和主要内容,让初中生对整个阅读文本都有了了解。其次,教师给予框架,要求学生按照自己的喜好进行补充完成,每一个初中生的思维导图都是不同的取决于个人的思考方式和爱人爱好,图形的选取和颜色的绘制都是有差别的。初中生在绘制思维导图的过程中,感受到思维导图对整个阅读文本的高度概括作用,从而大大提升了初中生的英语阅读能力。
      三、促进小组合作学习教学开展,培养学生合作能力
      思维导图在初中英语阅读教学中的使用,为学生的合作学习提供了一个很好的机会。在整个思维导图的教学过程中,学生可以以小组为单位进行讨论和交流从而概念出每一个阅读段落的中心思想,充分发挥每一个同学的聪明智慧促进以探究精神为主的团队合作能力的提高。思维导图使得传统的阅读教学方法被抛弃,学生依据教师的指导自己对英语文章进行分析和归纳总结,充分利用思维导图提取文章的关键点和重要信息,不断提高初中生的英语阅读能力和综合素质,小组合作制作思维导图既加快了效率,又促进了初中生英语学习积极性的提升。
      例如,在初中英语“Unit How is your school life?”的教学过程中,教师可以通过小组合作讨论的形式进行教学。由于阅读文本贴近初中生的生活学习实际,,因此在交流过程中每一个学生都有许多话题要说,在经过讨论以后学习文本设计思维导图,小组成员密切合作和相互配合可以使得整个过程运行流畅,充分体验出小组合作探究过程中思维导图教学的积极意义,从而使得小学生的团队合作能力和英语学科综合能力获得飞速的进步。
      总而言之,思维导图是切合初中生英语阅读教学的一种高效的课堂教学模式,从提升初中生的英语学习兴趣入手增强了初中生的记忆力和理解力,更以清晰和明了的英语阅读步骤乃至方法指导大大提高了初中生的英语能力。