刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-09 来源:校园英语杂志社

    作者: 李秋良
      【摘要】伴随全球贸易的友好发展,人们愈来愈注重自身英语技能的培养。初中生肩负着建设祖国的重任,只有英语技能夯实,将来才能顺畅同外国友人进行交流、合作、学习。英语作为初中课程的一大主课,如何有效的开展教学,提高学生英语素养和教学成绩是现阶段广大教师最为关注的问题。在新课改教学背景下,教育机构虽然极为重视英语教学,英语教学质量并未得到有效提升。基于此,鄙人从初中英语写作为视角,简述“以读促写”的教学意义,分析当前英语写作教学现状,探讨初中英语写作教学“以读促写”有效策略,旨在提高初中英语教学高质性。
      【关键词】初中英语;写作教学;“以读促写”;现状;策略
      【作者简介】李秋良,湖南湘潭市弦歌学校。
      引言
      在英语学科中,阅读与写作两个环节应是相辅相成、相互促进的。一方面,英语阅读可为学生积累写作素材,扩大学生知识视野,为学生奠定写作基础;写作能够帮助学生理解句型,巩固、复习英语知识,利于学生阅读能力的提升。由此可见,在初中英语教学中,阅读和写作不应孤立存在,为有效培养学生英语学习能力,初中英语教师需科学的探究两者之间的关系,在实际教学中应积极渗透“以读促写”思想,科学的设置读写结合教学计划,注重学生英语自主学习兴趣的培养,进而实现初中英语教学高质性。
      一、英语写作“以读促写”教学意义简析
      “以读促写”通常指在英语教学过程中,英语教师通过科学的设置英语阅读教学计划,开展高效性的阅读训练,拓宽学生视野,提升学生英语阅读理解水平,为学生积累英语写作素材,进而实现学生英语写作能力的有效提升。
      实践得知,“以读促写”的关键环节是学生在完成大量英语短文阅读后,获得相应的理论基础及英语经验,帮助学生充分掌握英语句型、语法等知识,并有效应用到写作教学中,使英语写作变得更加的轻松、简单。
      二、初中英语写作教学“以读促写”有效策略探究
      1.分析文本,借鉴写作思路。阅读不仅能够增加学生的知识量,帮助学生积累词汇和素材,同时也能让学生运用已有的知识和经验对文本中的信息进行分析合理接,理清文本的逻辑关系,掌握文本的结构,从而为学生的写作提供可以借鉴的思路。
      以“How Can You Become a Successful Learner?”阅读教学为例,,教师可以引导学生进行文章结构的划分,理清文章的结构。
      The topic:
      (para.1) Everyone is born with the ability to learn.But whether or not you can do this well depends on your learning habits.Research shows that successful learners have some good habits in common.
      通过对文本的梳理,更有利于学生理解作者的情感,弄清文章的结构,并能够在实际的写作过程中进行应用。教师要指导学生在进行英文写作的时候,不要马上动手写,而是要参考阅读文本的结构,在大脑中形成正确的思路,将所要写作文本的体裁、结构勾勒出来,即列出文章的主旨和提纲,这样在对写作的细节进行推敲,这样才能帮助学生写出脉络清晰、内容深刻的文本。
      2.科学设置写作教学计划。“以读促写”的最终教学目标是实现学生英语写作能力的有效提升。基于此,英語教师应要求学生在阅读完一篇英语文章后,对文章中的精彩、重点句子进行勾画、摘抄、仿写。这种教学方法虽然简单,但能帮助学生有效累积写作素材,进而实现学生英语写作能力的提升。此外,为激发学生英语阅读、写作兴趣,英语教师可根据教学内容,设定教学情境,并鼓励学生将所学到的词句应用到该情境中。运用该情境模式开展写作教学训练,能使学生身临其境,主动注入自己的情感,激发学生创作灵感,进而提高学生写作水平。
      以“Hansel and Gretel”阅读教学为例,这篇阅读故事出自格林童话,又叫“糖果屋”,主要是讲述兄妹二人被继母丢到森林中,迷路的兄妹二人不小心走进了巫婆的糖果屋,差点被巫婆吃掉,最终凭借兄妹俩的勇气和智慧战胜了巫婆,回到父亲身边的故事。教师可以给学生播放英文原版的故事,然后展示故事的部分情节:
      Gretel:Hansel,we are really lost!
      Hansel:Listen!That bird’s song is so beautiful that we should follow it.
      Gretel:Look!It’s leading us to that wonderful house made of bread,cake and candy.
      随后教师对学生进行引导:What will happen next?发挥学生聪明的才智,让学生进行合理的想象,对文本进行续写,这样不规定场景和内容,更有利于培养学生的发散思维,促进学生写作能力的提升。
      三、结语
      综上所述,在初中英语写作中实行“以读促写”策略,非常迎合英语学科特点,能有效促进学生英语写作能力的提升。在实际教学中,英语教师应积极进行“以读促写”教学策略探索,深挖课材阅读素材精髓,科学设置教学计划,增加学生阅读量,注重学生英语学习兴趣和写作思维的培养,进而实现学生写作能力的有效提升。
      参考文献:
      [1]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017(31).
      [2]王文清.初中英语以话题为中心以读促写的几点做法[J].中学英语园地(教学指导),2012(10).