刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-11 来源:校园英语杂志社

    作者: 陈燕君
      【摘要】英语作为国际性的交流工具,它的重要性毋庸置疑。英语学科作为一门语言艺术,它不仅具有工具性,还具有人文性。本文在讨论学生的核心素养的基础上,结合目前初中英语阅读课上存在的一些问题,探讨了如何在初中英语阅读课上培养学生的核心素养。
      【关键词】核心素养;初中英语;阅读
      【作者简介】陈燕君(1986.02.20-),女,汉族,福建漳州人,漳州市第三中学,中学二级,研究生,研究方向:英语研究。
      一、核心素养
      1.什么是核心素养。中国教育学刊在2016年发表的《中国学生发展核心素养》,文中对核心素养作出了定义,即核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提及,给教育者指明了一个方向。在教育过程中,致力于培养学生的核心素养,不仅是教授学生基础知识,更是以培养全面发展的人为核心,重视学生的能力发展和终身发展。
      2.英语学科核心素养。每一个学科都有着自己的核心素养,英语作为一门语言,不仅仅是交流工具,它还具有人文性。因此,英语学科教授给学生的不应该只是基本的英语知识和技能,不应该只考虑学生学了英语之后可以用英语来做什么事情,还要考虑学生通过学习课程之后可以学到其他哪些方面的知识,形成哪些关键技能和必备品格。2003年的《高中英语课程标准》指出,核心素养是由关键能力和必备品格两方面构成的,而关键能力不仅仅是语言能力,还包括学习能力;必备的品格除了思维品质还有文化品格。2011年的《义务教育英语课程标准》以培养学生的综合语言运用能力为核心,将学生的培养目标分为:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和学习策略五个维度,并对每个维度提出了具体的要求。语言技能包括听说读写;语言知识包括学生对单词的语音词汇的掌握,还包括对英语的语法、功能和话题的掌握;情感态度包括兴趣动机、合作精神、自信意志、祖国意识、国际视野;学习策略包括认知策略、調控策略、资源策略、交际策略;文化意识包括基础的文化知识,还包括对文化的理解和跨文化交际。从初中英语和高中英语的课程标准可看出,除了与其他课程一样,培养基础的核心素养之外,英语学科的核心素养更突出学生的国际视野,突出中西不同思维方式碰撞和比较中的“思维品质”的提升。
      二、目前初中英语阅读教学中存在的问题
      1.教师的教学方式单一,教学理念落后。在初中的阅读课教学过程中,许多教师只注重语言知识的教授,忽略了对学生其他能力的培养。在阅读课上,许多教师为了保证所有知识点都有提及,采取了老师讲学生记的形式,这样使阅读课堂以教师为中心,忽略了学生为中心的地位。而且,这样的上课形式,在阅读的过程中,教师也缺少对学生阅读方法的指导。
      2.学生学习兴趣不高,被动地学习。学生对课本的阅读材料兴趣不高,对英语阅读产生了畏难心理。在阅读的过程中,学生对生词的容忍度低,猜词能力较低,对文章的中心思想的把握比较差。除了课内被动地阅读,课外的阅读的积累也比较少。
      三、在初中英语阅读课中培养学生核心素养的措施
      1.精选阅读材料。兴趣是最好的老师。阅读材料不应该只局限于课本的材料,教师应该精选阅读材料,把握学生的兴趣点,选择学生感兴趣的阅读材料。这些阅读材料不应该只局限于一种题材,应该是多种题材、多种体裁相结合,,使学生在阅读的过程中,带着问题去阅读,使学生接触不同的材料,主动建构自己的知识体系。
      2.培养学生良好的阅读习惯,指导学生如何更好地阅读。在阅读的过程中,教师不应该只局限于语言知识的教学,更应该培养学生的阅读技巧,使学生养成良好的阅读习惯,提高学生的语言能力。在阅读的过程中,教师可以教授学生略读跳读等阅读技巧,通过设题把握文章的大意,进而通过待解决的任务了解文章的细节。在完成任务的过程中,学生会对生词产生疑问,这个时候就需要教师指导学生如何结合文章去猜词。除了课上的培养之外,教师还应该通过英语读书会等活动,使学生主动参与,养成主动阅读的习惯。
      3.引导学生对英语阅读材料深加工。在阅读时,学生除了对材料的字词句的理解之外,还应该真正理解作者文章表达的意思。教师不能为了策略而策略,而应挖掘文章背后的意义,培养真正具有熟练阅读技巧的读者。阅读的过程其实是作者和读者的交流的过程,学生在阅读的时候,不仅仅是明白句子的字面意思,更应该了解作者的言外之意。这是个日积月累的过程。教师可通过设置情景,小组讨论活动,使学生在潜意识中,对阅读材料进行深加工。
      4.在阅读的基础上培养学生的文化意识。作为一门外语,在英语的阅读过程中,学生肯定会接触到不一样的文化。教师可以在课上通过各种教学辅助工具使学生对不同国家的文化有更深入的了解。在了解了不同的文化之后,使学生的阅读更加顺畅。在阅读的过程中,使学生在对比中西文化的差异中,加强祖国意识和国际视野。
      四、结语
      核心素养的提出,为我们要培养什么样的人提供了理论依据。作为教师,我们不应该只是为了答案而教学,我们应该要探索教学背后的意义。
      参考文献:
      [1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊, 2016(10):1-3.
      [2]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016(5):79-86.
      [3]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.