刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-16 来源:校园英语杂志社

    作者:罗娴
      【摘要】在新课改不断深化的背景下,初中英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习教学模式是一种十分有效的教学模式,能够让学生通过互相学习达到共同进步。本文首先分析了在初中英语教学中采用小组合作学习的必要性,然后针对如何在教学中采用这种教学模式提出了几点策略。
      【关键词】小组合作;初中英语;教学效率
      【作者简介】罗娴,云南省玉溪市新平县扬武中学。
      前言
      随着新课改的发展,在教学中强调采用“自主、合作、探究”的教学模式,凸显出学生的主体地位,让学生在学习的过程中体会到快乐。在现阶段的初中英语教学中,课堂教学的现状并不乐观。教师可以在教学中尝试采用小组合作的教学方式,提高学生的课堂参与度,提高初中英语的教学效率。
      一、在初中英语教学中采用小组合作学习的必要性
      1.有利于丰富课堂教学的方法。在新课改背景下,初中英语的教学内容发生了很大变化,在教学方法上也正在革新。在教学中采用小组合作教学法时,教师对教学内容进行有效的选择,凸显出了学生在课堂上的主体地位。因此,在初中英语教学中采用小组合作学习法能够使课堂教学的方法更加丰富。
      2.有利于提升教师的管理能力。与传统的填鸭式的教学方式相比,小组合作学习对教师的课堂管理能力提出了更高的要求。在学生进行小组合作的过程中,教师需要把握多方面的因素,对学生进行有效的引导。如果教师低于引导的力度没有把握好,课堂教学的氛围会出现失控的情况,影响课堂教学的效果。
      3.有利于提高学生的学习兴趣。英语学科本身具有一定的特殊性,很多学生在学习英语的过程中存在着一些困难。如果教师在教学中仍然采用以往单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣。在初中英语教学中采用小组合作的教学模式能够让学生在自由的氛围中进行探索,有利于激发学生的学习兴趣。
      二、在初中英语教学中采用小组合作学习的策略
      1.对学生进行科学合理的分组。小组合作的组织形式是多种多样的,对学生进行科学合理的分组是保证小组合作顺利进行的前提。每个学生都具有自己独特的特点,每个人的学习能力、认知水平、兴趣爱好、性格特征等都是不一样的。教师在对学生进行分组时,要从每个学生的特点出发,使组内成员的学习水准和性格特征具有差异性,组与组之間保持实力的持平,创造机会让每个人都有机会发挥自身的优势,也要给小组之间的竞争创造一个公平的环境。在一个小组之内,既要有学习成绩好的学生,也要有学习基础薄弱的学生,好学生可以起到一定的带头作用,基础差的学生也可以学习好学生的学习方法和学习态度。另外,在一个小组之内,组员的性格特点也应该有差异,性格活泼的学生可以带动性格内向的学生,使课堂教学的氛围活跃起来。在为学生分组之后,教师还应该在每个小组中选出一名责任心和组织能力比较强的学生担任小组长,负责对小组合作学习的组织、管理和监督。其他组员也应该有各自的职责,有的学生负责调查和收集资料,有的学生负责记录,有的学生负责代表小组进行汇报等。通过科学的分组和明确的分工,小组合作能够高效、有序的进行。
      2.加强学法指导,培养合作精神。在新课程背景下,教师的角色发生了改变。他们是课堂教学活动的组织者和参与者,学生学习的促进者和引导者。教师的教学能力对于课堂教学的质量有非常重要的影响。因此,在初中英语教学中采用小组合作教学模式时,教师要加强对学生的学法指导,培养学生的合作精神,从而提升小组合作的效果。首先,在学生进行小组合作之前,教师要辅导学生掌握必要的基础知识,布置合作学习任务的时间、目标、方法等。在学生进行小组合作时,教师要充分发挥自己的引导作用,在课堂中来回巡视,关注同学们的学习状态,,对于有问题的学生及时给予指导。如果学生在小组合作时做一些与课堂教学无关的事情,教师要想办法将学生的注意力吸引回课堂上。如果有的学生参与小组合作的积极性不高,教师要及时的了解原因,给予学生鼓励,帮助学生找到自信。
      3.精心设计问题,创设互动情境。在初中英语教学中采用小组合作的教学模式时,教师还应该精心的设计问题,为学生创设互动的情境,激发学生的学习热情。教师所设计的问题应该具有一定的层次性,难易程度适中,使所有学生都能够参与到教学活动中来。教师也可以将英语知识与生活情境有机融合起来,让学生通过在小组中扮演角色的方式体验语言的运用环境。教师还可以发挥多媒体的优势来为学生创设情境,帮助学生达到更好的合作效果。
      4.建立科学的小组合作评价机制。在学生完成小组合作之后,教师还要对学生进行科学的评价,激发学生的学习积极性。对小组合作进行评价时通常以小组的整体成绩为依据,通过评价能够更好的提高学生参与合作学习的热情,培养学生的合作意识和集体荣誉感。在对学生进行评价时,教师要以激励性的评价为主,使学生体会到努力学习之后来到的成功,增强学生的自信。在对学生进行评价时,教师要采用多元化的评价方式,除了教师对小组进行评价之外,还可以让小组进行自评,小组之间进行互评。这样能够使学生更好的认知自己的长处和不足,使学生产生学习的动力,为打造高效的英语课堂奠定良好的基础。
      三、结论
      总而言之,在初中英语教学中,小组合作学习是一种十分有效的教学模式。因此,初中英语教学应该在教学中合理的应用小组合作的教学模式,对学生进行科学合理的分组,加强对学生的指导,进行设计问题,为学生营造互动的情境,并且建立科学的小组合作评价机制,培养学生的学习能力和合作意识,激发学生的学习积极性,从而有效的提高初中英语的课堂教学效率。
      参考文献:
      [1]陈伟娟.小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育,2019(08):90+92.
      [2]刘静波.小组合作学习在初中英语教学中的作用分析[J].中国校外教育,2019(07):78-79.