刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-17 来源:校园英语杂志社

    作者:史纯艳
      【摘要】英语是当今使用范围最广的国际通用语言,在初中教育阶段要求学生熟练地掌握英语口语,并可以流畅地阅读英语文章,已经成为一个重要的教育目标。教师要根据学生的自身学习情况,多为学生提供一些趣味性的英语阅读活动,,来提高学生的英语阅读水平,进而培养学生的核心素养。本文将对基于核心素养的初中英语阅读活动设计做进一步的探究。
      【关键词】核心素养;初中英语;阅读活动设计
      【作者简介】史纯艳,江苏省常熟市谢桥中学。
      引言
      核心素养对于当前的中学生来说是多方面发展的一项必备素养,同时也是学习过程中的基本要素,中学时期是学生心智从幼稚到成熟转变的过程,也是对核心素养培养的最佳阶段。在中学的英语教学过程中,教师要注重核心素养的融入,对教学方式加以创新,改正学生英语的学习弊端,以培养学生的核心素养为中心开展教学工作,进一步激发学生的英语学习兴趣,从而提高学生的学习效率。
      一、采用分层式的英语阅读教学
      在英语教学中融入对基础素养的培养,可以帮助学生有效的拓宽知识面。在目前这种中学生英语阅读能力相对较弱的情况下,教学活动的好坏决定着教学工作的成败,教师要想做出较高的教学成果,就要坚持以培养学生核心素养为基本目标,多向学生推荐一些符合学生自身英语水平的阅读题材,激发学生的英语阅读兴趣,并加深与学生之间的沟通,让学生在英语阅读中实现自我发展的目标。
      例如:在译林版《九年级英语》上册第四单元《How do you learn about the world? 》的教学过程中,教师要注重分层教学方式的实施,以新颖的教学方案来吸引学生的注意力。文章的中心词汇是世界,在课堂学习中,教师要先将后面的重点单词对学生做讲解,让学生牢记每个生词的意思及用法,然后可以先给学生一些关于世界的文章,根据学生的英语阅读水平 ,来调整文章的难易程度。教师要根据不同学生的英语水平,对学生进行分层教学,英语水平较低的学生可以先从单词开始学起,水平高的学生就可以阅读一些短篇文章加以练习,来培养核心素养。
      二、通过课堂活动来培养学生的英语语感
      在英语文章的阅读过程中,学生不能过度的依赖于语法,在复杂的语法理论面前,学生可能会产生危难的心理,这种情况的出现不利于学生对核心素养的培养。教师可以从阅读的模式上加以改变,以培养学生的核心素养为基本指导理念,开展一些英语阅读活动,为学生提供一个自我展示的空间,帮助学生建立英语语感,以便在文章的阅读中可以做到准确流畅,从而提高学生的阅读水平,教师也会高效地完成英语阅读的教学工作。
      例如:在譯林版《八年级英语》下册第四单元《What type of book do you like?》的课程教学中,教师可以适当的组织一些阅读活动,为学生搭建一个展示英语阅读水平的平台,在活动中可以让学生尽量摆脱对课本的依赖,根据文章的中心“你喜欢哪种阅读方式”,让学生做出一些自我的见解,还可以让学生在课堂中自行组队,针对“边读书边听音乐是否有利于阅读?”“早起读书好还是睡前读书好?”等问题进行一个英语的辩论赛,可以先让学生在课下准备好辩论的资料,让学生自己准备英语的辩论词,教师也要适当的给予学生一些帮助,这种辩论赛的形式是最可以提升学生英语语感的方法,而且还会让学生找到学习英语的乐趣,在搜集辩论资料的同时也会扩展学生对英语文化的感知能力。核心素养的其中一个方面就是语言能力的方面,加深学生的英语语感,就是提升学生语言能力的集中体现,也是培养学生核心素养的表现。
      三、提升学生的英语思维能力
      思维能力的培养被普遍的认为是教学任务中的主要工作,在英语的教学中,教师更要重视这一观念。英语是一种用来交流的工具,教学方式也不能同于其他学科,对学生的英语要求仅停留在记忆的水平,是完全不能满足教育大纲的标准。应该有计划、有目的地进行英语教学,让学生进行一些英语的思维训练,让学生对课文知识加以概括和联想,提高学生英语思维的灵活性,进而培养学生的思维智力品质。
      例如:在译林版《九年级英语》第三单元《What should I do?》的课程教学中,教师可以先划出几个句子,让学生自己分析,借助自主思考的力量来提升学生的英语思维能力,以标题这个句子为例,让学生找到“different”这个词的用法,对“different”及“difference”之间的区别加以分析,并进行应用练习,这样学生在日后再碰见其中一个单词,就能明确知道为何句子中应用该词,运用这个词的句子翻译时应注重哪些细节。在英语教学中,教师往往会采用先讲解语法,然后再让学生大量练习的方式,来让学生掌握英语知识,这样做的结果往往会使学生对于语法的学习是照葫芦画瓢,导致教学效果不理想。所以,教师要找到符合学生思维发展规律的教学方法,在课堂教学中,加强师生之间的互动,让学生在理解的基础上还可以进一步对英语知识加以思考,进而培养学生的英语思维能力。
      四、总结
      在英语教学中融入对基础素养的培养,可以帮助学生有效的拓宽知识面。在目前这种中学生英语阅读能力相对较弱的情况下,教学活动的好坏决定着教学工作的成败,教师要想做出较高的教学成果,就要坚持以培养学生核心素养为基本目标,多向学生推荐一些符合学生自身英语水平的阅读题材,激发学生的英语阅读兴趣,并加深与学生之间的沟通,让学生在英语阅读中实现自我发展的目标。
      参考文献:
      [1]赵昱,郝培利,解冰.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计——以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4 Clothing为例[J].长春教育学院学报,2016(7):64-67.
      [2]杨晓钰,段春涛.基于目标进行教学活动设计——以基于核心素养的初中英语阅读课为例[J].英语学习,2017(10).