刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-26 来源:校园英语杂志社

    作者:朱敏
      【摘要】当下,初中英语阅读教学存在的问题主要有教学理念陈旧落后、教学方法枯燥乏味和学生素质参差不齐等问题,不利于阅读教学活动的有序进行。新时期,初中英语教师应从创设阅读情境,激发学习兴趣,养成阅读习惯,掌握阅读技巧和开展分组阅读,提高阅读效率等方面寻求培养学生英语阅读能力的方法,提高阅读教学的实效性。
      【关键词】初中英语;阅读能力;培养策略
      【作者简介】朱敏,山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。
      引言
      素质教育理念下,初中英语教师要树立以生为本的教学理念,通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣,带动学生阅读能力的提升与发展。阅读活动能让学生深入英语情境中,感悟英语的运用技巧和表达方式,在扩大学生英语词汇量的同时,提高学生的阅读能力,促进学生的全面发展。新时期,初中英语教师要紧跟时代发展的步伐,不断融入时代化元素,提高对英语阅读教学活动的重视程度,提升学生的阅读能力。
      一、初中英语阅读教学发展的基本概述
      由于初中生从小都生活在讲汉语的环境中,缺少讲英语的学习氛围,导致初中生的英语水平和能力差强人意,不利于英语阅读教学活动的顺利开展。初中英语教师要从学生的认知水平、知识结构等方面出发,合理制定阅读教学的方案,营造和谐、轻松的教学氛围,提高学生的获得感,提升英语水平。英语阅读教学活动的开展,能帮助学生在种类繁多的文章中提升语感,扩大词汇量,明晰英语的写作技巧和能力,养成英语逻辑思维,培养学社的阅读能力。
      二、初中英语阅读教学存在的问题分析
      初中英语阅读教学存在的问题可以从教学理念陈旧落后、教学方法枯燥乏味和学生素质层次不齐三个方面展开分析。
      1.教学理念陈旧落后,降低学生主体意识。受教学任务和课时的限制,教师依旧沿用传统的教学理念,采取灌输式的教学方式,严重降低了学生的主体意识。英语教师开展专门的阅读教学时间屈指可数,因而教师普遍会采用填鸭式教学方式,提前布置阅读任务,虽然能提高阅读教学的实效性,但降低了学生的主体意识,学生只能被动接受知识的灌输,限制了学生的个性自由发展,长此以往会诱发学生的厌学情绪,导致阅读教学效果差强人意。
      2.教学方法枯燥乏味,弱化学生学习热情。经过长期的教育实践,初中英语教师已经逐渐摸索出一套教育方法,机械、枯燥的生搬硬套,弱化了教学活动的感染力,难以调动学生的课堂参与度。初中英语阅读活动的教学套路是教师布置任务、学生自主阅读、详细分析文章中的语句和语法等方面,却忽略了学生的实际水平,降低了学生的学习热情。而且,学生总是带有目的进行阅读活动,往往会忽略文章间的逻辑结构和思维能力,不利于学生英语思维的发展,不能体会到英语阅读的魅力与美感。
      3.学生素质层次不齐,降低教学的实效性。初中生学习素质和知识水平等方面都存在着差异性,,对教师的阅读教学活动提出了较高的要求。但是受教学课时安排的限制,教师不可能做到事无巨细的照顾到每一位学生的实际情况,弱化了阅读教学的实效性。学生词汇量基础的不同,会降低阅读速度,甚至对阅读文章产生偏差性认知,不利于增强学生对文章的理解与感悟。同时,部分学生并没有养成良好的阅读习惯,比如一字一句和反复的进行阅读,致使教学效果差强人意,甚至会诱发学生的厌学情绪,不利于阅读教学活动的长远发展。
      三、初中英语阅读能力培养的方法策略探讨
      初中英语阅读能力培养的方法策略可以从创设阅读情境,激发学习兴趣,养成阅读习惯,掌握阅读技巧和开展分组阅读,提高阅读效率扥方面展开探讨。
      1.创设阅读情境,激发学习兴趣。新时期,初中英语教师要努力为学生创设阅读情境,激发学生的阅读兴趣,提高阅读教学的参与度。教师要结合阅读活动的需要、学生的认知基础等方面,巧妙设计丰富多彩的英语阅读活动,创设英语情境,调动学生的主观能动性。比如,教师可以根据阅读任务的需要,引导学生在整体把握全文的基础上进行情景再现和角色扮演,提高学生对文章的理解与感悟。同时,教师可以借助多媒体技术的力量,将声音、图片和视频等元素融入到阅读活动中,营造身临其境的语言场景,提高阅读教学的感染力。
      2.养成阅读习惯,掌握阅读技巧。初中英语教师要通过引导式学习,帮助学生养成良好的阅读习惯,掌握阅读技巧,推动学生的全面发展。阅读习惯的养成并不是一蹴而就的,要体现在日常的阅读教学活动中,通过一点一滴逐渐总结、积累出来的。因此,初中英语教师在进行阅读教学的过程中,都要引导学生进行阅读技巧的归纳、总结,进而洞悉英语阅读的套路,掌握阅读技巧,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养学生的阅读能力
      3.开展分组阅读,提高阅读效率。教师要进行全面、细致的备课,为学生挑选具有指导性作用的文章片段,提高阅读教学的目的性和針对性。教师要根据阅读篇目的长短,恰当组织学生进行详读和略读,达成教学目的。针对经典型阅读篇目,教师可以将篇目划分成多个部分,开展分组阅读,使各组带有问题的进行详细阅读,理清阅读思路。通过每个小组间的分享活动,使学生在有限的时间内获得最大的信息量,提高阅读效率,提高学生的获得感。
      四、结语
      新时期,初中英语教师要提高对阅读教学的重视程度,组织多元化的教学活动,激发学生的阅读兴趣,提高学生的课堂参与度,提高阅读教学的实效性。同时,教师要扮演好引导者的角色,引导学生自觉总结、归纳阅读技巧,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养学生的阅读能力。
      参考文献:
      [1]屈娜.核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野,2018.
      [2]戴燕.论初中英语多元语篇阅读能力的培养[J].新课程研究(中旬刊),2019(01).