刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-30 来源:校园英语杂志社

    作者:张少云
      【摘要】从初中英语开始,,社会各界就越来越关注英语技能的提升,尤其是英语听说能力的提高。初中英语教师想让学生在课堂上提高听说读写的能力,最好的教学方法就是采取小组合作的方式进行授课。这样的话,初中生可以在听说课小组交流过程中发现问题并及时的得到解决,在提高他们学习英语的兴趣之后,英语技能才能真正的学到手。
      【关键词】初中英语;听说课;小组合作;学习策略
      【作者简介】张少云,安阳市第五中学。
      传统听说课的教学方式太过单一和绝对,缺乏了交流还有互动,而现阶段英语听说课教学在总结经验之后,在课堂上开创了听说课小组合作的学习方式,不仅有了互动还有学生之间的交流。在这个过程中,初中生发现自身不足,结合别人的优点改进自身的缺点,从而提高了学生的学习水平和学习效率。
      一、初中英语听说课中小组合作学习的现状
      1.忽视了听说课专业知识的指导。在现行在的听说课课堂上,缺乏专业知识的指导,教师应该先给学生大致的讲解一下需要讨论的知识,然后把学习方向也提前讲一下,这样不至于在小组合作学习的时候无所适从。
      2.忽视了听说课合作学习的成果。初中英语教师只是看到了学生合作学习了,却没有总结学生合作之后的成果,也没有根据成果的好坏提出一些英语听说教学方面的意见。
      3.对学生进行三六九等划分。初中英语教师在课堂上,只是接受成绩好的学生提出来的问题,而对英语听说成绩一般的学生不管不顾,没有做到公平对待每一个学生。
      二、初中英语听说课中小组合作学习的实施策略
      1.小组合作,让学生意识到团结就是力量。小组合作方式使小组成员在课堂上互动和交流的过程中不仅强化和巩固了英语知识,而且也找到最好的解决问题的方式,提高了学习的兴趣,从而形成了和谐的班级氛围。笔者以人教版七年级上册第五单元《Do you have a soccer ball?》的课堂设计为例,教师根据话题让学生运用所学目标语言完成任务, 人称混合应用,是对本课所学内容的综合提升和拓展。教师根据最后一幅图给学生创设对话练习,通过学生的照片猜测学生,进入由Does he...have...?Yes, he does./No, he doesn’t.句型来谈论学生,了解学生的目的。在进行完单数人称练习之后,进入复数人称练习。学生向教师汇报 They have a...&They don’t have a ...
      最后,教师引导学生进入小组练习。在这个环节中,学生可以设计自己的小组展示形式,本节课有两个小组进行了展示。在第一组中,小组成员由左至右依次展示:
      A:I have a basketball.
      B:A has a volleyball. I have a basketball.
      C、D、E依次把上一个学生的情况表达出来,最后F做小组总结。
      F:In my group, E has a tennis racket. D has a tennis ball. C has a ping-pong bat.  B has a ping-pong ball.  A has a volleyball. And I have a…
      We have a big sports collection. We all like sports.
      That’s all. Thanks for listening.
      第二组展示又采取了新形式,他们以拔萝卜的表演让小组活动更加精彩,小组合作体现出了集体的智慧。
      2.分工合作,让学生各司其职,各尽其责。英语教师可以安排每个小组通过投票选择信任的组长、发言人等,每一位小组成员都知道自己该干什么,就拿组长来说吧,在英语教师布置任务后,组长把任务分给每一个学生,安排哪个学生需要去搜集资料,哪个学生去整合资料和谁去总结资料,也就是说组长分发完任务,其他的学生就要在规定时间内完成任务。在小组合作学习过程中,可能会碰到各式各样的教学任务,这时候英语教师需要有针对性的设置相应的小组角色。同时教师要求每组成员在完成自己的任务后,要主动并友好的帮助其他成员完成任务,以此充分展现每组的团结合作的精神,高质量的完成课堂上布置得学习任务。
      3.科学分组,让每组学生都能互帮互助、英语听说课课堂上小组合作学习的关键是怎么样对具有差异性的各个学生进行合理的分組,因为每个学生之间都有很大的差异性。面对学生的差异性,英语教师要想提高听说课小组合作学习后的成果质量,就必须充分熟知各个学生的学习成绩、兴趣取向、性格习惯、交际能力等等。
      众所周知,在英语听说课小组合作中,每个人都难免会有争论,这时候就需要英语教师进行调和,让学生意识到团体合作的重要性。不管是谁要想完成一件事,离开了集体的帮助都会事倍功半,所以学生要学会怎么跟人沟通、怎么有效表达出自己的想法、怎么让别人心甘情愿认同自己的观点和看法,这样不但能够提升学生学习英语听说课的能力,而且还能够让他们树立团结互助的意识,提高合作精神。
      三、结语
      综上,初中英语听说课教育教学的最终目标是让学生在合作中成长起来,在合作中提高学习能力。在现代,每一位英语教师除了希望学生学习成绩好之外,还希望每一个学生能学会与人交际、学会与人合作,这是英语听说课教学努力的方向。而怎样才能更好地让小组合作学习的方式发挥到极致,则需要在以后的理论和实践中进一步探索与完善。
      参考文献:
      [1]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[D].上海师范大学,2016.
      [2]熊琼红.初中英语教学中开展小组合作学习的探讨[D].华中师范大学,2008.