刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-31 来源:校园英语杂志社

    作者:张咏梅
      【摘要】在广州中考中,学生的英语综合运用能力直接影响到中考分数,尤其是听说部分。由此利用初三英语中考有限的课堂复习时间,有效地提升学生英语听说能力是一个非常值得研究的课题。本文就在中考复习课程内容量大时间紧迫的情况下就如何提高学生英语听说能力进行探讨并提出相应策略。
      【关键词】中考复习课;英语听说能力;提升策略
      【作者简介】张咏梅,广州市番禺区大龙中学(石碁三中)。
      引言
      广州英语学科中考把原来的听力、口语两个模块合二为一成“听说考试”试行了2年,在实际教学中,初三教学课程内容多课时少,尤其到了初三下学期进行总复习时此情况尤为严峻。作为英语教师要在短短的2个多月复习时间内要将三年六册课本的全部英语语法、单词、短语等进行逐一的复习,并对各种话题及作文类型进行分类归纳。在这样的情况下,听说能力的提升往往会被忽略,但随着新课程目标的硬性需求,提升学生英语的听说能力是十分有必要的,并且也是至为关键的。笔者就近年来初三英语中考复习中如何利用有限的复习课来提升学生的听说能力作了以下尝试:
      一、重构教学目标,提炼中考英语复习课的听说部分的重难点
      在整体复习的过程中,在重点难点和听说方面要放慢教学进度,不应该只赶着教学进度。要将整个复习课程灵活化,从英语的综合能力角度入手开始进行相关的课程复习。尤其在中考英语的总复习课程阶段,教学设计应该从应试考试的目的、意义等全方面考虑,从而制定相应的教学计划。在制定整个英语中考备课计划时,就应该把每一节课的教学内容安排好,而每一节课应该如何渗透听说训练,每节课训练听说的哪种题型,如何展开,时间如何安排都应该成为备考计划的一部分。例如在制定第一轮话题复习计划时,老师就应该确定每个话题应该训练哪种听说訓练内容和题型,时间多长等等都要考虑周到。可以每节课安排一种题型训练,也可以多种题型综合训练。
      二、备考中考听说不同的题型,有针对性开展相应的复习
      在复习教学工作进行的过程中,,可以利用一些题型的特点开展复习,根据课题来设定题目,按照考试要求进行评分。例如在做阅读训练时,可以针对中考最后那题的信息询问的题型,每篇设定两个问题进行训练。又例如模仿朗读题型,该题型的评分档次分为A、B、C、D、E、F六个档次,相应的分值也不尽相同。一般来说,从A档的连贯、正确、有节奏感和感情的,再到F档与考试题目无关的,中间有着较为明确的分布。考生不仅要读准读对,还要模仿,读的连贯,有节奏感,让人理解,富有感情。这样的保准和要求就为复习工作带来了一定的难度,这样的复习不单单是突击复习,是需要具备着一定的系统性。
      三、复习课中的话题与中考听说题型二合为一,设计英语自由交流主题
      英语是一门需要实际应用的学科,听说能力需要结合课题学习进行实际的锻炼。然而在中考前总复习课程如此紧张的情况下,往往没有过多的时间来开展学生英语实际应用活动。虽然没有太多的时间来搞英语听说能力培养活动,但是可以在每节课开始的时候,进行一个三五分钟短暂的英语自由交流。英语自由交流是需要有主题的,就像平常说话一样往往是围绕着一定的话题,例如我们今天玩了什么,什么比较好玩,假期出游哪里比较有趣等等。
      四、全英教学贯穿于中考复习课堂中
      英语的学习需要积累,听说能力的提升需要有一个较好的语言环境,至少要有一个良好的英语课堂环境。学习一门外语,重要的是学以致用,用千万遍的汉语对英语进行阐述和讲解,不如在课堂中实际应用几次,让学生用英语的角度进行思维,不再使用汉语的方式进行死记硬背。尤其是在中考复习阶段,课堂的氛围和环境十分重要。教师需要营造一个轻松的氛围,多说英语,坚持英语教学,从而缓解学生对于其他科目复习的疲劳。在这过程中,学生往往对于英语的使用和利用英语表达需要有一个接受的过程,教师利用肢体语言、书写、表情或模型等手段辅助学生来理解英语。
      五、学生生活化英语口语融入中考复习课堂
      在中考复习课程进行中,想全面提高学生的英语听说能力只单单靠在课堂上的一些氛围和学习是不够的,需要积极在学习和生活中应用英语。英语学习效果需要在实际应用中不断巩固。英语的使用,要像生活中汉语的使用一样普遍,才可以有效提高学生的英语成绩。在复习阶段,想要有效地提高听说能力,就必须要养成生活化口语的习惯和英语学习的应用思维。在中考英语的听说考试中,短文朗读也会占据一定的分数比例,对于学生也是一个不小的考验。想准确朗读、正确开口说英语,就必须要从一些细节角度和生活日常的角度入手,不断增强学生的英语思维和英语阅读能力,提升学生生活化英语口语水准,积极开展日常的训练。例如,在早上上学的时候互相用“Good morning”进行问候,进入办公室前学生要先问“May I come in?”,教师则答“Yes,please”这些简单的交流看似平白无奇,实际上都是从生活中每一处提醒着学生进行英语思考和英语学习。
      六、结束语
      英语听说能力提升是一个漫长的过程,必须要从学生学习生活的每一处入手。从课堂到生活,从复习到学习,不断拓展学生的英语视听,进一步令学生听懂英语,说出英语,思考英语。
      参考文献:
      [1]周成佳.新课程标准下如何提高初中学生的听说能力[J].社会科学:引文版,2016(4):00150-00150.
      [2]侯志林.如何提高初中生英语听说能力[J].教育科学:引文版, 2016(20):00282-00282.