刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-01 来源:校园英语杂志社

    作者:赵文文
      【摘要】在当前的初中英语教学中,存在一定的教学浅显化的问题,即教师和学生都没有能够深度挖掘文本内容的内涵,这是浅层化发展状态的体现。而深度阅读学习这一概念的提出,无疑为改善浅显化教学问题而提供了有效的解决思路。初中英语教师如何依托于教材内容来展开深度的阅读教学,这是当前非常重要的英语教学课题。
      【关键词】初中英语;深度阅读;教学问题;教学策略
      【作者简介】赵文文,江苏省徐州市撷秀初级中学。
      英语阅读教学始终在英语教学中占据着重要的地位,为了优化新时期的英语阅读教学效果,教师可在新课程理念的指导下,引导学生对文本内容进行深度的阅读学习,既要扩增词汇量,又要增强学生的英语语感,并且要提升学生的阅读技能。
      一、初中英语阅读教学的基本现状
      阅读教学一直以来都受到教师的重视,初中英语教师也在积极地寻思如何才可以提高阅读教学实效性。只是在很长一段时间以来,初中英语教师还是没有完全解决阅读教学低效化的问题。
      首先,有些初中英语教师在阅读课堂上并不注重结合学生的实际学习需求,导致教师在课堂上过多地根据自己的教学经验来进行教学,这显然是不合理的教学方式,,难以真正提升初中英语阅读教学的有效性。
      其次,在有些初中英语阅读教学过程中,学生对文本的阅读理解不够积极主动。一方面是因为学生缺乏英语阅读兴趣,另一方面是因为教师的教学方式不能调动学生的学习积极性,导致学生很难进入有效的阅读学习状态之中,进而影响学生的阅读学习成效。
      最后,有的初中英语教师所引入的阅读教学理念和阅读教学方式不够科学合理,教师要针对这一方面的问题给予足够的重视,让初中英语阅读教学可以跟得上新课改步伐,同时也跟得上时代发展的步伐。
      二、初中英语阅读教学中落实深度阅读方式的有效策略
      1.抓住主要信息点来展开深度阅读。在以往的浅显化阅读学习中,学生往往是泛泛阅读,缺乏深入理解文本内容的意识,也缺乏深度阅读的能力,导致学生的阅读能力迟迟得不到有效的提升。而在新时期英语教学改革背景下,初中英语教师需要注重改变上述现状,将原有的阅读教学模式向着深度阅读的模式进行转型。为了提高学生的深度阅读学习能力,教师可以引导学生抓住主要的信息点来进行学习。这是教师细化阅读教学切入点的表现,能够让学生进行深度的阅读学习。比如在“My cousin and DIY”一课的阅读教学中,教师就可以让学生将文题与“My cousin’s DIY”这一标题进行对比,让学生深刻理解这一问题,从两者间的差异来猜测文本内容,并理解作者的一些思想情感。这是一种比较新型的深度阅读学习方式,在教学实践中获得了一定的教学成效。
      2.抓住文化元素进行深度阅读学习。有些学生在进行英语阅读学习时,往往只是注重知识与技能这方面的学习,若是教师不注重引导学生抓住文化元素来展开深度的阅读学习,则会让学生的英语阅读学习仅限于表面性的学习,很难做到深层的阅读。而译林版初中英语教材中有些文本内容是蕴含了丰富的文化素材的,教师可将其挖掘出来,并且融入到课堂教学过程中来,引导学生在接受文化熏陶的同时,深入到不同的文化环境之中,深刻理解文本内容。比如在“Never give up”这一课的阅读教学中,教师可以根据课文内容来挖掘相关文化素材。这篇文章的主人公是篮球运动员Spub Webb,文章内容也与篮球有关,教师可以抓住篮球文化这一要素来进行深度的学习,让学生站在篮球文化的角度理解文章中的语言知识,使其深刻理解Spub Webb为了梦想而永不放弃的精神。
      3.围绕着有层次的问题展开深度阅读学习。在当下的初中英语阅读教学过程中,教师若是能够设计具有层次性的问题,则可在层层递进的原则上引导学生进行有效的深度学习。而且在阅读教学中,有效的问题始终是可以激发学生探究欲望的学习工具,初中英语教师要实现深度阅读教学,则可合理设计有层次的问题来引导学生走进文本世界,展开深度的阅读学习。
      比如在“Green Switzerland”一课的教学中,教师可先引导学生初步通读全文,抓住“World Environment Day”这一关键词,以了解全文大意。在这个基础上,教师就可以设计问题,引导学生进行深度阅读:“When is World Environment Day?How can Switzerland keep green?What are the green ways in this passage?What do people do with the pollution in Switzerland?”
      通过一系列的问题,教师可以将学生一步步地引进文本世界中,而且学生也会在层层递进的阅读问题引导下逐渐深入阅读文本内容。这对于提高初中英语阅读教学的实效性有着非常积极的促进作用。因此,初中英语教师应该注重在阅读教学中进行递进性的问题设计,引导学生真正实现深度阅读。
      三、结束语
      总之,初中英语教师在阅读教学中依托于译林版英语教材来开展深度阅读,已经取得了一定的成效,教师在以后的阅读教学中也要注重开展有效的深层阅读,挖掘更多的文本内涵,让学生可以提高自身的英语知识水平,同时也可提高學生的阅读技能,甚至可以有效培养学生的文化意识,提高学生的文化情操水平。
      参考文献:
      [1]曹爱琴.深度阅读  培养英语思维能力[J].名师在线,2018(05):68-69.
      [2]王锬.初中英语深度阅读教学研究[D].华中师范大学,2017.
      [3]孟佳凤.中学英语文本深度阅读“三层次”[J].林区教学,2017 (12):41-42.