刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-13 来源:校园英语杂志社

    作者:匡维娜
      【摘要】强调学生见词发音和听音辩词能力,,自然拼读法是教学的首选,可以帮助学生正确发音,培养英语字母发音的语感,也是自主学习的重要工具。同时将自然拼读法和音标教学融合起来,以前者为主而后者为辅。实践中以丰富多样的教学方式,通用规则的归纳与个别特殊发音的提示和强调相结合,以学生为中心且尊重学生的主体性,提高教师的自身发音水平,重视激励和赞赏。
      【关键词】小学;英语;语音教学;自然拼读;音标
      【作者简介】匡维娜,江南大学人文学院,小学教育专业在读。 一、语音教学之我见
      谈到英语教学,大多聚焦于培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力,我认为这四个方面在教学中应该按“读、听、说、写”的顺序逐步展开。在我看来,它们四者内部是存在一定联系的,难度也是逐层递进的。“说”是建立在学生能够连词成句并且正确发音的基础上,“写”则需要学生对英语的词汇和语法具有丰富的知识储备并能规范地书写。
      对于大部分小学生来说,一年级时他们刚刚接触英语,因此我认为“读”和“听”即是小学英语教学中的基础也是重中之重。而“听”和“读”就是与语音教学密切相关。语音是语言学习的重要组成部分,在语言中起到了决定性的支撑作用。正如英国语言学教授GimsonA.C指出:“一个人说一门语言,必须百分之百地掌握它的语音学,50~90%了解它的语法,而知道运用1%的词汇就足矣。”可见,语音在语言学习中居于重心位置(姜萍,2018)。对于语音教学,我强调学生见词发音(规范并且标准的发音)和听音辩词的能力,并且在掌握一定规律之后,见到不认识的单词也能够读出来,且发音具有一定准确率。 二、有关自然拼读法的必要性与重要性
      谈及语音教学就不得不提到自然拼读法,自然拼读法是建立在26个英文字母上的发音规则,要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合,寻找字母、字母组合的发音规律,它以字母和字母组合代表音素,更容易记忆(郁姣,2018)。
      1.采用自然拼读法的必要性。采用这种方法的必要性在于,只有用英文的内在规则学习英语才是地道或者正宗的,它是以英语为母语的国家广泛用于课堂教学的一种方法(张燕荣,2107)。正如同我国小学将汉语拼音应用于语文教学课堂,自然拼读法则是学习英语的一种教学方法。我们的学生不能用汉语学英语,比如用中文或汉语拼音标注单词的发音,即使发音相似也是不规范且不标准的。小学是学生学习英语的基础阶段,是良好学习方法和习惯形成的阶段,而错误的习惯一旦养成就很难再改正。因此自然拼读法作为英文本身衍生出的方法,应该是我们教学的首选。
      2.采用自然拼读法的重要性。采用这种方法同样具有重要性,它不仅可以帮助学生正确发音,也是自主学习的重要工具。当学生在课堂上首次接触生词时,可以用自然拼读法自己尝试去读,也可以借助自然拼读法记忆单词,同时在不断的使用和积累过程中渐渐培养英语字母发音的语感。类似的在数学中有“数感”这一概念,数感是一种对数量、对数量关系结果估计的感悟,而“语感”形象地表现为对于字母和单词发音的感悟。 三、音标法与自然拼读法
      对于英语国际音标,它是英文的汉语拼音,但是它是由48个与英文字母完全不同的音素构成,对于小学生而言,与自然拼读法相比较显得难度较大。因此,很多学者为降低学习难度而支持教师使用后者。但我认为,音标是英文发音的根本依据,自然拼读法也是由此归纳而来。除此之外,对于一些特殊发音的单词,无法根据自然拼读的规律得出,并且在没有条件听单词发音的情况下,需要音标(字典)辅助学生发音。所以在教学中,应当将自然拼读法和音标教学融合起来,以自然拼读为主而音标教学为辅,非系统性地向学生在适宜的情境中教授音标,将巨大的音标教学任务切分为一个个课时的少量的音标传授,将音素意识渗透到课时中去。这样就学生可以做到在教师的辅助下用自然拼读法,在课下查阅字典学习时根据音标发音。 四、语音教学实践中的五点建议
      1.形成丰富多样的教学方式。关于“读”,要给予学生充分练习的机会,如采用教师带读学生跟读、全班齐读、学生对话、儿歌跟唱等方式,以多变的练习形式调动学生的积极性,达到不断积累并熟能生巧的效果。例如儿歌,教师可以将发音相近的单词组成有意义的歌谣,让学生念词百遍,意义自然也被记住了(马丁兰,2017)。关于“听”,学生要乐听,多听以达到会听,听懂的效果。需要教师提供方式多样的听觉材料,如教师领读、播放音频、儿歌、视频、同学对话等方式让学生置身于英文的语言环境中。
      2.通用规则的总结和归纳与个别特殊发音的提示和强调相结合。如在字母的自然拼读教学中,对于类似读音字母可以进行归类,如 E、B、C、D等字母中均包含/i:/的音,而F、M、N、S中均含有/e/的音节等。例如,在五年级下册教学 元音字母组合ai的发音时,可先出示一些学生熟悉的单词wait,rain,tail,让学生自己归纳这几个单词有什么共同点,然 后做总结。出示音标符/ei/,随后出示几个学生未曾学过的单 词,让他们根据刚才的规律自己尝试拼读,如:pain,gain ― No pains,no gains.(刘俊叶,2018)。而对于一些特殊情况,要重点提醒,例如有一些辅音不发音:“c”和“k”在一起时,发一个音,如quick, black等;还有“q”总是和“u”在一起,如quite, quick, quit, quilt等。
      3.以学生为中心,尊重学生的主体性。由于现编教材中大都是与生活联系密切的内容,当展示的单词指向某个可见的具体的物体时,应该先说出它的英文,而不是先说出中文在告知其相应的英文。让学生在语音与物体间建立直观的联系,比将物体转化为中文再与英文对应(文字与文字对应)效果好,符合小学生教学的直观性原则。当展示的是非实体词汇(如形容词、副词)时,可以放入句子中,借助形象的情境对其进行解释,然后引导学生通过朗读的同时结合语境自行体会,尝试说出其意思,促进学生积极主动获得新知。
      4.提高教师的自身发音水平。教师一定要严格要求自己,规范自己的发音,尽量做到纯正。这样不仅能够保证教学水平和质量,还能在一定程度上吸引学生,树立学习榜样。很多学生会因为教师的一些个人特点对所教科目产生积极或消极情绪,如果教师自身的发音不正确或不规范,会影响学生的听课态度;反之,如若教师的发音很纯正悦耳,会让学生感到钦佩并且激发他们的学习兴趣。
      5.重视激励和赞赏。在语音的教学中会有学生因为羞于读错而不敢开口,这不仅使得他们无法进步,也会挫伤他们的积极性。这时教师可以借助自身经验告诉学生:“老师在语音学习的过程中曾经也和你一样,这是正常的现象,只要敢开口多练习就会进步的。”为学生建设宽松的心理环境,激励学生开口尝试,并用赞赏式的话语鼓励学生进步。
      参考文献:
      [1]姜萍.论小学英语教学中語音意识的培养[J].英语广场,2018(10): 146-148.
      [2]刘俊叶.自然拼读法在小学英语语音教学中的应用探究[J].西部素质教育,2018(15):239.
      [3]马丁兰.浅析英文音标在英语教学中的重要性[J].知识经济, 2017(02):149-150.
      [4]郁姣.自然拼读,开启语音教学新天地——浅析如何将自然拼读法应用于小学英语语音教学[J].科学大众(科学教育),2018(08):30.
      [5]张燕荣.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育观察(下半月),2017(06):118-119.