刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-13 来源:校园英语杂志社

    作者:卢雪蕾
      【摘要】在初中的英语教学中,最终的目的是提高学生的实际应用能力,而实际应用能力在英语考核中主要体现在英语的写作能力测试中。因此,利用合作学习的教学模式来提高学生英语写作能力以及教学的效率是我们所要思考的问题。本文就初中英语写作教学依然存在的问题进行探讨,在英语写作教学中应用合作模式的作用等问题进行阐述。
      【关键词】初中英语;写作教学;合作学习
      【作者简介】卢雪蕾,山东省泰安东岳中学。
      在初中英语的学习中,提高英语的写作能力是英语教学的重要目的,同时英语的写作教学一直以来也是英语教学中的一大难点。在我国的初中英语教学中,教师所使用的方式无非就是让学生们写,然后教师在进行检查批改,在整个教学过程中,教师费了无数心力帮助学生批改作文,其最终的效果却不尽人意。而小组合作模式是一种拥有互动竞争和创新的教学方式,可以在学习中进行相互学习、相互交流、相互促进。 一、学生在初中英语写作的主要问题
      1.母语在学生心中根深蒂固。我们母语的描述方式和逻辑顺序与英语大不相同,在学生学习英语时由于对英语知识的文化背景不了解,所以在学生学习英语写作时,很容易受到汉语的影响,从而使用汉语的表达方式和语句的顺序进行英语书面表达,这就造成了英语写作的逻辑混乱,语句不通等问题。
      2.知识储备不足。想要写好英语作文,就要有一定的英语知识积累,而英语词汇是最主要的英语写作基础。在英语写作的教学中,由于学生对英语词汇的积累不足或者没有熟练的掌握所学词汇,因此在进行英语写作的时候出现文章单调、词语的反复出现、内容散乱、乱用词汇等问题,使整篇文章变得杂乱无序。
      3.文章表达模糊,逻辑散乱。学生在英语写作时,不能分析题目的隐藏信息,英语词汇的积累过少,使学生在写作时只能用简单的单词句子进行书写,从而造成文章的逻辑生硬混乱,文章意思表达不明确。句子的衔接太过突兀,最终使整篇文章如同用独立的简单句子拼凑而成。
      4.书写不规范。因为缺乏对英语文化的了解,在英语写作时对书写的单词格式,语句标点等应用上无法正确使用。所以,在英语写作的教学中,也应注重培养学生英语文章的写作格式,养成规范书写的习惯,进而提高英语写作的文章质量。 二、在英语写作中应用合作模式的优点
      1.培养学生的主动学习能力。在传统的英语教学模式中,大多数都是由教师进行知识讲课,学生老实的在下面听讲的模式,在课堂中也很少有学生提出疑问,这样就缺少了与教师、学生的相互交流、互动的机会。这种传统的教学方式虽然使教师的教学过程变得顺利,但其教学的有效性却不甚明显。让学生无法发挥出自主学习的能力,这样就导致了学习效率低下,不利于学生在英语学习中长久的发展。而在英语写作中运用小组合作的模式,就可以通过分组让学生相互之间进行英语问题的讨论,相互分享彼此的英语学习经验等。让学生学会在讨论中发现自己的问题,在小组中进行询问解决,比如在学习初中英语的时候,如特殊疑问句、祈使句、反意疑问句等,有的同学对其中某一种语法掌握不熟练,而有的学生对方位介词、人称代词等运用不熟练,就可以通过小组交流,询问其他擅长此方面的学生,怎么才能熟练的掌握其中的知识,学习其他学生的学习经验来帮助自己熟练掌握,这种互动的学习方式,让学生在英语的学习中可以做到主动提问并自主进行解决,进而使学生自主学习的能力得到提高。
      2.英语写作的基础问题得到解决。在学生练习写作时,会出现许多问题,比如已经构思好了文章的结构,却不知道从何处下笔,不确定该使用什么句式进行表达。这些问题在平时是很多学生遇到的,也不可能全都去询问教师,所以在进行小组合作学习后,在拥有写作素材规范后就会先进行思考该如何去写,然后再与小组成员进行交流探讨。比如在进行“My best frind”的写作时,小组成员之间进行讨论,应该从哪些方面进行描述,在对人物进行描写时应该使用哪些句型和单词,用什么样的方式进行衔接等。这样,每个人都有各自的想法,在相互交流中进行总结整理,就会找到该写作的内容与写作思路。在完成之后,在小组中进行文章评优,在评优时让其他成员对优秀文章的优点长处进行学习积累,结合自己的长处对英语写作技巧方式进行整理分析。这样一来,既有良性的学习竞争氛围,又可以在小组合作中一起进步。
      3.提高教学的效率。在传统的英语教学模式中,教师为了提高学生的写作表达能力,锻炼学生的写作思维,不得不布置大量的英语写作练习,不仅导致学生叫苦连天从而失去英语学习的兴趣,教师还要对大量的英语文章进行批改,对教师形成了另一股教学压力,在加大了教师工作量的同时却降低了教学的效率。所以怎样解决这种问题是我们主要思考的重点。而在小组合作学习时,组员交流学习的过程中,小组成员之间可以进行相互的学习监督,对彼此的英语作文进行批改,教师只需把握好整体的大框就可以了,这样不仅有利于学生间的互动,更减轻了教师的教学压力,从而促进英语写作教学效率的提高。 三、更好的应用合作教学的方法
      1.加强学生的合作意识和培养良好的合作态度。在初中英语的学习中,学生间拥有相互团结合作意识可以大大提高学习的效率。要想加强学生们的合作意识,就要让学生清晰的了解相互合作对学习的重要作用。相互合作不仅仅可以提升自己的创新思维,更可以在与小组成员进行交流时促进彼此学习能力的同时提高个人学习英语的效率性。另外在进行小组合作学习时,要让学生感受到团体合作学习的乐趣。将娱乐游戏和英语学习相结合,在小组间进行趣味学习。小组进行合作学习可以让学习氛围变得愉快,在学生间共同交流学习的压力要比学生面对教师的压力要小很多,可以让学生放松下来,轻松的进行学习。在学生遇到学习上的问题时,往往因为害怕面对教师而错失解决的机会,在合作学习中这种问题被降到了最低,学生间可以互相交流从而解决问题。
      在加强学生合作意识的同时,还要培养学生的合作学习态度。让学生学会耐心倾听。在小组合作学习中,学生要保持具有良好的谦虚好学心态,可以认真的倾听接纳同学的不同观点,善于找出彼此之间的相同之处,在进行总结将小组合作学习的优点发挥出来。与此同时,在合作学习时可以锻炼学生的提问发言能力,锻炼学生将自己的疑问可以大胆的说出来,改变学生因为害怕因为不会而被耻笑的错误观念,进一步发挥合作学习的效果。
      2.加强小组间的配合,提高学习效率。在进行英语合作学习时,教师对小组成员进行合理的配置,在选出一名组长的同时也可以选出一名副组长来辅助组长。在分组时使用“优配劣”的方式进行小组分配,一个小组中,有在某方面知识擅长的学生,有相对的不擅长此知识点的学生,以达到学生间可以进行互补学习。比如某个学生最擅长的是构建作文框架,但对于句型句式的掌握不熟练,其中一个小组中成员擅长的就是句型句式,却不擅长构建作文框架,因此,将双方放在一个小组中,进行互补,这样的话小组成员都会各有收获,从而共同进步。在进行分组时,要尽量做到合理的分配,以提高学习效率。 四、结束语
      总而言之,英语的写作也就是将所学英语知识进行实践的过程。而英语作为一种语言学知识,重要的就是实际应用能力,这就需要在教学的过程中加强学生对英语的实际应用能力的锻炼。因此,仅靠学生个人进行英语单词等知识的背诵,是无法使英语的实际应用有效性达到最大化。合理应用小组合作的模式,,可以有效的提高学生的实际应用能力,加强英语的写作能力,从而促进学生英语综合素质的全面提升。
      參考文献:
      [1]贾阳阳.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].考试周刊,2017(49):77-77.
      [2]沈翠华.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].学周刊, 2017,16(16):168-169.
      [3]陈星.合作学习在初中英语写作教学方面的应用[J].考试周刊, 2016(87):93-93.
      [4]冯宝兰.合作学习在初中英语写作教学中的积极应用[J].中学生英语,2017(2):12-12.
      [5]陈美雪.合作学习在初中英语写作教学中的应用思考[J].校园英语,2017(11):205-205.