作者：张晓娜
　　【摘要】科学地设计和布置初中英语课后作业。本文从目前英语课后作业布置存在的问题出发，提出了科学有效地布置初中英语课后作业的方法。并以（2011版）外研版七年级下册中为例，阐述课后作业布置的方法和实践过程。
　　【关键词】初中英语;作业设计;有效性
　　【作者简介】张晓娜，商洛市初级中学。
　　《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，还要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课后作业是课堂教学的延伸，有利于巩固和完善课堂教学效果，还能帮助学生提升综合语言运用能力。因此，精心设计课后作业是很重要的。 一、目前英语课后作业中存在的问题 
　　1.随意布置，缺乏针对性。在日常英语的教学过程中，有些老师往往从一些教辅资料中来随便勾画几道题作为作业。没有考虑作业与当前课堂教学中所讲授的知识是否具有针对性。使学生在课堂中所学的知识不能得到有及时的巩固，导致了作业效率低下。
　　2.形式单一，缺乏趣味性 ，忽视学生学习能力的培养。一些教师为了巩固课堂所学的知识，在布置作业时以书面练习为主，重复的抄写单词，词组或者课文，忽视了对学生的听说及综合英语运用能力的培养，使作业显得过于单一枯燥，不利于学生的发展，效果是事半功倍。
　　3.“一刀切”式的布置，缺乏层次性。一些老师在作业的布置过程中，忽略了对学生个体之间的差异性，不同层次的同学都按照统一的要求来完成作业。这违背了“因材施教”教学原则，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，课后作业无法真正发挥自身的效果。 二、有效课外作业设计和布置的原则
　　1.紧跟教学目标，有针对性地布置课后作业。布置课后作业时要从每节课的教学目标和学生实际情况出发，考虑本堂课的语言知识目标和語言技能目标的达成，制定有针对性地课后作业。
　　2.课外作业设计的多样性和趣味性。根据多元智能理论，多种感官参与并用的学习效率较高，形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。因此设计课后作业要灵活多样，既要有听说口头作业，又要有读写书面作业，既要有语言知识作业，又要有语言实践作业。通过各种形式的课后作业，使学生的基础知识和基本技能都得到训练。
　　（1）听说作业。
　　①学唱英语歌曲。英语歌曲旋律优美、节奏轻快，内容生动，布置这种形式的课后作业，不仅激发了学生学习兴趣，增强学习的自信心，还深受学生喜爱 。
　　②看（听）英语节目。让学生课外看一些英语电视节目，听英语电台广播或听磁带，能提升学生听说的能力。 有时我会布置让学生观看一集与课题教学相关的内容动画或电影。如在学习外研版七年级下册Module10 A holiday Journey后我会布置观看英文版小猪佩奇之 School Bus Trip 。看完之后我让学生用根据动画内容编写一简单的个对话或者用一般过去式写一篇小短文简单介绍他们的旅行。
　　（2）书面作业。
　　①画一画。教师可以布置让学生画一画思维导图的作业，不但能激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对所学知识归纳整理，同时培养了学生的创新思维力，使学生的个性得到充分的发展。
　　②读一读。读英文课外书。我鼓励学生多读英语课外书，定期举办一次英文读书会，让学生们分享所读的故事或读书心得，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
　　③写一写。写话是练习书面表达有效的形式之一，有利于培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。 而教材中每个模块中的图片或主题都从学生的学习实际出发，遵循学生认知规律，贴近学生的生活。有时我让学生从所学的模块中选取一幅图或者围绕模块主题写一篇小短文，为培养学生写作能力奠定基础。
　　④演一演。语言交际功能只有在实践中才能得以体现。教师要遵循国家《（义务教育英语课程标准（2011 年版）》的要求，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发来设计教学活动，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在“任务型教学”中，我设计了让学生享受I can do it in English！的作业。
　　例如，，外研版七下Module5 Shopping，第一单元对话以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题，呈现了在不同场合下购物的一些交际用语。学生通过学习，灵活使用购物用语，达到能“学中用”的目的。因此我布置了“演一演”的作业形式。以小组为单位，每个小组选择不同的购物任务，分角色表演。这种课后作业，不仅激发了学生的兴趣，还让学生在较为真实的情景中巩固所学知识，到达了“学中用”的教学理念。
　　3.课后作业设计的层次性和选择性。每个学生的兴趣、基础、能力、等方面存在差异，布置作业时要考虑对每个层面的学生，设计多层次的作业。我建立作业“超市”，学生自选作业，让每位学生都能在作业中体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。以外研版七年级下Module7 My Past life Unit1  I was born in a small village 为例：
　　本模块以“过去生活”为话题，向学生介绍不同国家同龄人的童年生活，了解了不同国家的教育及文化，培养学生的跨文化意识。Unit1I was born in a small village ，我设计了如下的作业：
　　A层次学生（基础知识）：
　　根据课文内容，填写表格。
　　B层次学生（巩固练习）：
　　根据下面的情境，在空白处填入一个适当的语句，使对话回复完整。
　　A：_____________ ？ B： I was born In 2005.
　　A： _____________？ B： I was born in Xi’an.
　　A： _____________？ B： Mrs. Wang was my first teacher.
　　A： ___________？ B： She was strict but very friendly.
　　A： _________？B： Daing and Lingling were my best friends.
　　C层次学生（拓展）：
　　假如你的笔友想了解你的小学生活，请你写一篇小短文，简单介绍介绍你的小学生活。包括：哪一年出生，在哪儿出生，你的第一位老师，你的第一位朋友等信息。
　　4.课外作业设计的开放性和创造性。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者和探求者。因此教师应设计开放性的作业。让学生积极地运用英语思维，将各种资源和所学知识进行整合，创造性地输出语言，从而达到交际的目的。
　　5.作业的完成要讲究合作性。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务.学生通过学习，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。而这些交流过程要求他们必须合作才能顺利完成。我们布置对话，演短剧，调查报告等作业，学生通过思维交流交往、互助合作，体会到学习的快乐。 三、小结
　　科学有效地布置和设计英语课后作业，有利于巩固和完善课堂教学效果，提升学生综合语言运用能力。“教者有心，学者得益”。在教学中只有我们不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，才能引导学生在发现解决问题，发展学生听、说、读、写能力，培养他们用英语做事的能力，使他们在一个不断变化的多元化人类社会中生存与发展。