刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-03 来源:校园英语杂志社

    作者:龚旻
      【摘要】作为英语语言的构成要素之一,词汇也是语言的基本组成单位,在英语教学中占据着重要的地位。如果学生无法掌握丰富的词汇量,则不能很好地进行语言交流,所以初中教师在英语教学过程中要做好词汇教学工作,采取切实可行的策略实施词汇教学,使学生掌握更多的英语词汇,促进学生语言综合运用能力的提升。本文针对初中英语教学中英语词汇教学展开分析。
      【关键词】初中英语;词汇教学
      【作者简介】龚旻,苏州市第十二中学校。
      词汇是语言的建筑材料,识记单词成为英语学习的必要路径,学生只有多识别、多记忆英语单词,,才能积累丰富的词汇量,进而流利且准确地用英语表情达意。当前有些初中生在英语学习过程中记不住单词,长此以往则对词汇学习产生畏惧心理,降低单词识记的效果,造成英语基础薄弱。为此,教师在实际教学中必须要采取有效的方式来引导学生掌握词汇学习的方法和技巧,以此激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效果和教学质量。 一、引导学生掌握构词法
      初中生要想准确掌握英语单词,不仅需要掌握单词的使用规则与发音技巧,还需要寻找构词技巧,掌握构词法。目前英语的词汇量已经超过两百多万,而英语单词基本都属于派生词,由词缀和词根构成,如“base”能派生出“basement”“basic”等词,加上初中生常见的前后缀和词根只有四百多个,若能引导学生熟练掌握构词法,则能扩大学生的词汇量。通常词缀可分为前缀和后缀,其中前者能使单词的内容得以改变,后者能赋予单词不同的词性,同一词根通过前缀和后缀的组合能派生出新的词汇,如前缀im-与possible结合能形成单词impossible。由于同一词根加上不同的后缀或前缀会派生出新词,所以教师在词汇教学中需要引导学生对该词及衍词的变化规律加以了解,并将其恰当运用于不同的语境中,从而丰富学生的词汇量,增强记忆,提高学习效果。 二、注重与语句文本的结合
      初中教师在英语词汇教学过程中,应该以语句为依据来讲解单词,使学生能在具体的情境中灵活运用所学的词汇。以牛津译林版9A unit3《Teenage problems》为例,教师讲解该课的词汇时,可以根据课文实际语句进行单词的讲解,如讲述单词“choice”的意思时,可将其回归到文本中的这句话“I have a lot of homework every day,and I have no choice but to finish all of it。”引导学生分析该句话中“choice”是作名词,意思为“选择”,其动词形式为choose,常见短语有have no choice but to do something(没有别的选择只能做某事)。可以说,将语句文本与单词相结合,利用单词用法和实际情境来延伸单词的教学内容,能让学生对所学词汇有更深刻的理解,拓展词汇量和知识面。 三、合理创设教学情境
      对于一些英语单词的理解而言,学生若只依赖于教师的口语描述往往难以理解,且这样的教学方式相对单一,不利于学生学习兴趣的激发,这时教师若借助教学实物或教学工具进行词汇教学,为学生创设形象的教学情境,则能调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。如学习“Good manners”的相关单词时,由于该课文中涉及一些与礼仪相关的单词,所以教师可以围绕“good manners”的主题进行多媒体教学,通过图片的方式展示学生所熟悉的各种有礼貌的行为,在每张图片上都标注这些文明行为的相关的单词或语句,如:Say “THANK YOU” after someone offers you something;Be considerate of others while on your phone;Do not make too much noise while eating or drinking等。学生根据图片内容和生活常识理解图片的含义,积累与“礼貌行为”相关的英语词汇和英文表达,为后续知识的学习打好基础,深刻认知文明礼貌行为。这样的方式不仅与学生的心理特点和生活实际相符,还有利于激发学生学习的兴趣,加深学生对所学单词的记忆效果,培养学生形成正确的价值观和人生观。 四、重视词汇的选用和搭配
      英语学习中使用的很多词组都是由固定搭配或固定结构所组成,这些词组的词义在大多数情况下都发生了变化,被赋予了全新的意思,不再是组成其固定搭配词或固定结构词原有的含义。为此,教师在实际教学中要引导学生准确了解和掌握这些词汇的不同含义,以具体的语境为依据灵活选用和搭配词汇,确保所表达意思的正确性。例如:up搭配不同的单词,其词义会有所变化,如stay up(熬夜)、come up with(想出)、give up(放弃)、eat up(吃光)、divide up(使……分开)等。由此可见,单词的掌握和记忆在英语学习中发挥的重要作用,教师只有引导学生灵活搭配和选用词汇,对词汇知识加以内化,才能真正掌握单词,为今后英语知识的学习打好基础。 五、结束语
      总而言之,词汇教学是初中英语教学中的关键环节,教师在具体教学过程中要立足于教学实际,从学生的学习情况和认知规律出发,寻找科学有效的教学策略,引导学生掌握构词法,注重词汇与语句文本的结合,合理创设教学情境,重视词汇的选用和搭配。这样才能充分激发学生学习兴趣,使學生掌握词汇学习的技巧,能够学以致用,形成良好的英语应用能力,实现预期的教学目标。 参考文献:
      [1]罗秀华.有效开展初中英语词汇教学的策略研究[J].华夏教师, 2019(11):45-46.
      [2]刘佳.新课改下如何提升初中英语词汇教学[J].课程教育研究, 2019(03):107-108.
      [3]蒋碧娟.初中英语词汇教学问题分析与对策[J].课程教育研究, 2019(01):107-108.