刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-06 来源:校园英语杂志社

    作者:李连学
      【摘要】在当前教育改革不断深化的背景下,对小学教育也提出了越来越高的要求。在课堂教学中,要加强对学生学科核心素养的培养,将学生主体性充分地体现出来,提高学生各个方面的能力,促进其综合发展。另外,在学科核心素养基础上开展小学英语教学,教学质量与教学效率也有进一步提高。
      【关键词】学科核心素养;小学英语;课堂教学
      【作者简介】李连学,潍坊滨海经济技术开发区实验小学。
      在小学英语教学中,传统满堂灌的教学模式主要是以教师为主,教师在讲台上讲,学生在下面被动的听,这样学生的英语兴趣难以充分调动起。在当前学科核心素养基础上,教师要改变传统教学观念与教学方法,要将学生的主体性充分发挥出来,使学生更加积极主动地参与到课堂学习中,在提高课堂教学效率的同时培养学生的综合能力,促进其全面发展。 一、英语学科核心素养的内涵
      新课程标准明确指出,学科核心素养主要是指学科的思维品质与关键能力。学科核心素养的基础是科学理论知识与专业技能,是学生对某一学科学习以后所形成的关键成就。简言之就是学科核心素养就是学生在学习一门课程以后所形成的重要素养。英语学科核心素养主要有语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四个要素。语言能力是学生形成英语学科核心素养的基础;文化品格是学生对西方文化的认识以及对优秀文化的借鉴;思维品质是学生思维的创造性、逻辑性以及批判性的体现;学习能力是指学生学习英语的方法、能力以及效率。 二、基于核心素养下的小学英语教学
      1.创设语言情境,开展实践活动。小学英语教师在课堂教学中,要从语言使用方面着手,让学生对英语学习知识有准确且充分的掌握。教师创设语言情境可以使学生更好在生活交际中运用语言,使得学生的英语语言能力得到进一步提高。例如在对英语单词进行讲解的时候,一定要让学生明白“词不离句”,学生将词和句合理的运用的语言情境中;教师在对“对话”进行讲解的时候,语言情境更为重要,学生在对话情境中有效掌握知识内容,同时有效提高学生的语言应用能力与交际能力。
      2.开展合作教学,培养学习能力。在小学英语教学中,教师要加强对合作教学法的应用,与学生开展互动,从而实现教学任务与教学目的。教师在应用合作教学法的时候,首先要对该教学方法的概念有充分了解,并且在课堂合作与交流中融入教学目的;其次,在对课程设计的时候,要明白合作教学并不仅仅是表面形式上的合作与交流,而是结合课本教学内容开展合作教学。例如教师对在外研版小学英语六年级下册“Module1 Unit2 What do you want to eat”该篇课文进行讲解的时候,可以让学生开展分组讨论,说说自己的喜欢吃那些食物,那些食物是学生共同喜欢的?教师要给学生的讨论提供充足时间,并积极指导,所有小组都有表现机会,学生在分组合作学习中学会了合作与分工。
      另外,在分组合作学习中,教师还要给学生创设与实际生活相关的教学情景,让学生产生共鸣,,积极运用英语,将自己的实际生活用英语表达出来,使学生对英语知识有更加充分的掌握与运用。例如教师在对“clothes”该知识点进行讲解的时候,主要教学任务就是学生可以对衣服的大小与颜色流畅地描述出来,因此在课堂教学中,教师可以创设一个购物情境:你们和妈妈去商场买衣服,最喜欢什么樣的衣服?教师将班级学生分成若干个小组,然后讨论自己喜欢的衣服,画下来并涂上颜色,完成以后,各个小组的代表要将自己画的衣服展示出来,并说说自己为什么喜欢这种样式和这个颜色的衣服。最后,让学生模拟购物过程,一个小组扮演售货员,另一个小组扮演顾客,开展商品介绍与询问的对话,在实际生活中应用英语知识,锻炼学生的交流能力。在合作教学中,可以有效提高学生的合作意识与合作能力,并且在实际生活中有效应用英语。
      3.应用思维导图,激发思维品质。在小学英语教学中,有一个十分有效的教学工具就是思维导图,其可以帮助教师整合知识内容,将分散的知识归纳在一起,脉络清晰,各个知识点之间相互联系,从而形成完善的知识结构网络。通过思维导图,学生可以在知识结构中找到规律,对英语知识有较好的学习,从而使得自身的英语学习能力得到进一步提高。另外,教师对思维导图有科学合理的应用还可以促进学生发散性思维的发展,例如教师在对外研版小学英语六年级下册“Module3 Unit2 The sun is shining”该篇课文进行讲解的时候,可以对思维导图进行绘制,以“sun”为中心,然后向外延伸,第一层次的延伸为太阳的特点,如big、hot、shining等,然后再延伸第二层次,用太阳的特点造句,如The sun is big and shining. 通过思维导图,学生对课文有系统性的掌握,可以根据思维导图将课文描述出来,甚至背诵下来,同时促进学生思维能力的发展。 三、结束语
      总而言之,学生学科核心素养是一种习惯,其形成需要较长时间的,所以教师要不断创新与探索,加强学生核心素养的培养力度,从而有效提高学生的综合素养。培养学生核心素养的一个重要渠道就是英语教学,因此,小学英语教师要不断优化教学方法,根据学生实际情况开展课堂教学,提高教学质量与教学效率,并增强学生的学科核心素养,促进其综合发展。 参考文献:
      [1]邹建芬.基于学科核心素养,优化英语课堂教学[J].英语画刊(高级版),2017(8).
      [2]刘硕.基于学科核心素养的英语课堂教学改进之探究[J].现代职业教育,2017(25):155-155.