作者：吴丽红
　　【摘要】相较而言，初中英语还属于英语教育的初级阶段，但是依旧是学习的重要时期，是为以后學生深入学习英语奠定基础的关键阶段。随着教学的深入改革，教学方式不断发生变化，对学生自主学习能力越来越重视，英语课堂教学也侧重培养学生的自主学习能力。本文主要对自主学习能力内涵进行了简要概述，分析了培养学生自主学习能力的必要性，提出了几点初中英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略，以供参考。
　　【关键词】初中英语;课堂教学;自主学习能力;策略
　　【作者简介】吴丽红，福建省南平市政和县第三中学。
　　引言
　　学生自主学习能力的培养，有力打破了传统教学中以教师为中心的教学模式，强调学生的自觉性与主动性，以兴趣为动力，提升课堂教学效果，促进学生综合能力的提高。作为一门语言，英语学习不仅仅只是简单的背诵单词和记忆语法，是需要在了解其语言文化的基础上，体会英语语法之后蕴含的思维方式，只有掌握了这一点，英语学习就不会太困难，要实现这一目标，就需要在教学过程中培养学生的自主学习能力，激发学生自主探究的欲望，提升学习能力。
　　一、自主学习能力内涵
　　自主学习是与传统的被动接受学习相对应的一种极具现代化特点的学习方式。自主学习过程中，教学的主体永远是学生，学生可以独立运用分析、探索、实践，甚至创造的多样学习方式进行学习，逐步达到学习目标。在学习过程中，学生的学习行为不受任何人支配，也不受外界的干扰，体会学习的乐趣，促进综合能力的提升。自主学习主要三个特征，分别是：自立性、自为性、自律性。自立性主要体现在学生个人学习行为、思维认知以及学习需求的独立性上，这种全面的自立性，贯穿于学生学习过程的始终，是提升自主学习能力的灵魂因素。自我探索、自我选择、自我构建、自我创造是学习自为性特征的具体表现，是学生自我生成并发展知识的过程。学生对自己学习的自我约束和自我规划，就是自主学习的自律性，主要体现出学生对于学习的一种责任感，帮助学生构建或创造知识。
　　二、培养学生自主学习能力的必要性
　　1.有助于激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，以兴趣作为学生学习的动力，会让学生体会到学习的乐趣，有利于激发学生创新思维，促进学生实现全面发展。学生自主学习能力的培养，可以进一步激发学生英语学习的兴趣，让英语学习的过程不再枯燥无聊，学生能够以更好的状态投入学习中。教师激发其学生的兴趣之后正式进入课题，学生能够集中注意力学习新知识，在学习中将新知识有效迁移，成为自己思想的一部分，构建并完善自身的知识体系。
　　2.有助于培养学生的综合能力。在课堂教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师会开展形式各样的教学活动，鼓励学生积极参与到教学活动中。在教学活动的交互带动下，学生能够及时发现问题、提出问题并找到解决问题的办法，在自主探究与合作交流中学生的表达能力、总结能力以及合作能力得到有效提升，促进学生实现全面发展。另外，自主学习能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，对未来学生实现更好的发展奠定基础。
　　三、初中英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
　　1.创设教学情境，调动学生积极性。教师可以在课堂教学正式开始之前，进行热身，创设有趣的教学情境更好的导入学习内容，激发学生兴趣的同时，拉近了学生与教师之间的距离，为后续学习新知识奠定良好的思想基础。立足于教材内容，运用教材中涉及的各类题材对教学情境进行生活化设计，提升课堂教学的趣味性，，引导学生积极参与。教师在情境中可以适当设置与教学情境或者生活经验相符合的疑问，将学生的思维逐渐引向正确的方向上，激励学生勇敢表现自己，大胆与教师或者其他同学进行对话，促进能力的提升。比如，在人教版七年级上册英语的学习中，其中第三单元是《The family》，主要目标是让学生掌握用英语介绍家人的能力，在学习介绍语句得的过程中掌握these、those以及I、he、she的正确用法。这是一个与每一位学生生活体验具有超高契合度的教学题材，教师将班级学生分组，由组长安排人员对教学情境依次演示，组内人员扮演家人，向另外一个人介绍。教师在过程中所起的作用是监督引导，及时纠正学生语法以及人称用法上的错误，及时将新词汇引出，让学生在情境中提升英语语言表达能力。教学情境的创设，是注重学生个体差异、培养学生自主学习能力的主要途径，在情境教学中，教师不再以知识的简单传授为主，而是通过趣味性的情境与问题，激发和强化学生问题意识，不断深化问题深度，促进学生自主探求解决问题的办法，最终帮助学生形成自己的知识体系，只有有效激发学生问题意识，才能真正调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。
　　2.开展教学活动，营造互动学习氛围。学生自主学习能力的提升，良好的师生关系也起着关键作用。因此，课堂教学中，教师要端正自身的教学态度，尊重自己的学生，积极了解学生的个人诉求，肯定学生的能力和内在潜力。在平等教学的基础上，积极开展教学活动，为学生营造一种和谐互动、友爱轻松的课堂学习氛围，鼓励学生自我探究，大胆尝试，促进英语综合能力的提升。比如《Shopping》单元中，A部分的主题是“Let，s talk about clothing！”条件允许的情况下，教师组织学生将桌子拼接成商场柜台的形式，上面放上学生准备好的jacket、T-shirt、sweater、blouse、waistcoat、coat、dust coat等商品，教师作为顾客，进店询问各类衣服的价格，连带说几句日常惯用口语，然后，让学生作为顾客，进店与店员交流。每一位学生进入“服装店”中，教师规定必须要将哪一件衣服买下来，让学生带着一定的目的参与活动，与其他学生积极交流，逐步提升口语表达能力和反应能力。类似这种教学活动，都是以小组合作学习的形式进行的，这样就能够让每一位学生得到展现的机会，有机会提出质疑，有效激发学生主动学习的动力，较好地实现教学目标。
　　3.完善评价机制，鼓励学生发挥创造力。评价机制不仅仅指对学生学习能力的最终测定，还包括在对学习过程的科学评价。为了让学生意识到学习过程的重要性，激发学生主动探究的兴趣，教师可以根据实际情况引入科学的竞争机制，有效利用学生的好身心，激发学生的潜力，实现能力的提升。同时，要建立相应的激励机制，当学生取得了较好的成就时，教师要采取奖励措施，鼓励学生继续努力;对于没有取得良好的成绩的学生，教师也要认真评价，激励学生不断积累，突破自我。在评价的过程中，教师要注重采用分层评价的方式对每一位学生展开合理评价，充分各个层次学生的积极性，将教学方式的优势集中在学生身上，肯定中等生、鼓励学困生，保证英语教学过程人人参与，真正实现课堂教学的高效性，培养学生自主学习能力。
　　四、结语
　　综上所述，在自主学习过程中，学生是主体，可以独立运用分析、探索、实践，甚至创造的多样学习方式进行学习，逐步达到学习目标。为了提升初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养效果，首先，积极创设教学情境，调动学生积极性;其次，开展教学活动，营造互动学习氛围;最后，不断完善评价机制，鼓励学生发挥创造力，强化自主学习能力的效果，促进学生实现全面发展。
　　参考文献：
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