刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-31 来源:校园英语杂志社

    作者:钟亮珍
      【摘要】根据中华人民共和国教育部颁布的义务教育英语课程标准(简称新课标)的要求,怎样提升初中英语教师在教学过程中教学的感染力、说服力和吸引力,最终提升其亲和力,满足初中生的健康成长和全面发展的新需求、新期待,从教师自身来看,需要转变教师的教学理念,丰富从教材转化到教学语言的设计,扎实教师的专业素养,教师的教学语言表达恰当等四个方面协调推进,形成亲和力合力。
      【关键词】初中英语教师;教学亲和力;举措
      【作者简介】钟亮珍,福建省浦城县第三中学。
      近年来,习近平总书记多次强调,要满足学生成长发展需求和期待,栽培中国特色社会主义事业“强国一代”,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。解决这一问题需要我们进一步探索增强初中英语教师教学亲和力的问题。核心素养下的初中英语课堂教学也要求我们教师在设计课堂教学的时候,以学生学习与发展为核心进行重构,关注学生的主动性,让学生们在快乐情感体验中学习知识,完善人格。这就要求教师本身具备优秀的人格魅力,在教学过程中充分发挥良好的亲和力。
      一、初中英语教师教学亲和力的内涵
      “亲和力”最初是化学领域的术语。阿尔伯特·马格纳首先指出亲和力是一种物质间相互吸引的力量,是一种爱的力量,是一种姻亲关系。目前,学者们对“教育亲和力”研究得相对较多,普遍认为教育亲和力是教育实践活动对教育对象所具有的一种吸引力、感染力和凝聚力,在此基础上,教育对象又对教师的教育内容萌发的一种和谐感、亲近感。亲师信道,在英语课上,作为初中英语教师,对学生进行知识性传输,培养他们成为新时代中国特色社会主义事业的综合的建设者和可靠接班人时,初中英语教师的教学承载着传递知识信息、文化解读和思想引领的功能,初中英语教师的教学是否具有亲和力一定程度上影响了整个课堂的教学效果,教学富有亲和力,这样学生在课堂上才会逐步明白掌握教师所讲的知识和文化理论,才能从内心对老师的教学予以认可,才会从内心真正地喜爱接受英语课。
      二、提升初中英语教师教学亲和力的意义
      1.理论意义。
      (1)有利于完善英语学科的内容结构。新时期,关于英语学科的理论研究深度和广度不断拓展,,英语教学的教育目标、教育原则、教学方法、教学评价以及英语课堂的组织管理运行都在不断补充和完善,探究英语教师教学富有亲和力的课程,对英语教师的专业素质理论以及英语教师队伍建设的理论是一个很大提升,从而进一步完善英语学科的内容结构。
      (2)有助于实现学生综合全面发展的教育目标。初中英语教师是英语这门外语课程的主要组织者、实施者和领导者,加强和改进英语课程的教育教学工作,不断提高学生英语文化水平和英语文化素养,关键在于增强初中英语教师教学亲和力,充分发挥其在学生知识传授、思想引领、文化涵养等方面的重要作用。
      2.现实意义。
      (1)有助于提高學生的英语文化水准。当代中学生英语文化水平参差不齐,存在诸多问题。一是逆反心理,英语教师还没有正式开始课程内容教学,学生就已经对英语教师教学中讲授的知识点内容不认同、不接受甚至予以否定。二是急功近利,当代学生更加注重实际利益,过于争取和维护自身利益,在现实生活中具体表现为对自身有实际可见效用就学,对所学英语知识的使用价值持怀疑态度,这些必定会影响到英语课教学的实际效果。因此,在改善英语课教学的实体要素基础上,增强初中英语教师教学的亲和力,在师生的心与心之间搭起一座“亲和”的桥梁,慢慢地去解开学生思想上的认识问题,有助于帮助中学生不断提高自身的英语文化水平、文化素养,努力成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
      (2)有利于增强学生对英语教学内容的认同感和获得感。尊重、信任、理解、关爱学生是初中英语教师教学富有亲和力的基础,它是以科学、与时俱进的教学理念,具有针对性和时代化的教学内容,开放互动、民主平等的教学方式为基础,满足学生健康成长、全面发展新要求、新期待的一个和谐的教育生态。这种从实际生活和学生的身心特点出发,知、情、意、行全面并重提高学生品行的英语课堂教育,更能激发学生自觉提升其英语文化水平,增强学生对英语教学内容的认同感和获得感,培养他们的英语文化理论素养和对英语文化相关理论的认同。
      三、当前初中英语教师教学缺乏亲和力的主要原因
      英语课是以理解知识点和讲解文化为主的语言课,对教师的思维和语言表达要求都很高。在对初中英语教师的教学亲和力现状进行调查时发现,当前初中英语教师教学整体缺乏亲和力,主要表现在以下几方面:第一,初中英语教师只是简单做教材知识的搬运工,没有对教材语言进行加工,实现教材语言到教学语言的转化,那种用概念解释知识点,用语法解释基本原理的教学,让本来就不是本土的语言变得更加复杂难懂。其二,英语课教师在教学过程中没有做到多运用生活化的语言。大部分英语课教师没有做到向生活学习,不断积累积极向上的正能量语言,比如运用生活中的俗语解释知识点和语法内容,用网络上的流行语表达自己的教学见解。第三,英语课教师的教学内容不太符合学生代际特点。时代在变化,每一个时代的青少年学生都有自己独特的话语,当前英语课教师要在与学生的交流中了解学生中间流行说什么词,用学生自己的话解释知识和语法,拓展文化链接会更容易让学生接受。第四,大多数英语教师的语言是文明、科学、规范、流畅的,但普遍缺乏丰富、风趣和幽默的语言。这造成学生在英语课堂上不能感受到学习的愉悦和英语老师善意的关怀,因此,学生对英语教师的依赖就会自然降低,英语教师对学生的教育难以显示出艺术魅力,也就难以达到的理想的教育效果,也就不能体现英语课的趣味性和提升英语教师教学的亲和力。
      四、增强初中英语教师教学亲和力的举措
      1.英语教师要转变教学理念。增强初中英语教师教学亲和力,必须坚持以学生为本的理念,坚持围绕学生、关照学生、服务学生的原则,把提高学生的英语文化水平和英语文化素养作为整个英语课的根本出发点,这样学生才能有更多的获得感。因此,在现实教学过程中,既要使初中英语教师的教学能够贴近学生的现实生活和思想发展的实际,又要能够结合新时代中国特色社会主义实践中出现的重大现实问题进行有针对性的释疑解惑;另一方面,英语教师的教学既要立足当下,解决现实问题,也要有着眼未来,关照“终身受益”问题的意识,使英语课真正受到学生的好评和点赞。