作者：陈亚红
　　【摘要】小学英语教材中的教学课程都是以单元划分的，每一单元的教学重点及教学内容都是具有自己的中心思想，这就要求老师在小学英语课程教学过程中，提前掌握好单元章节当中的重点难点，以便于在教学过程中针对涉及的知识点进行讲解归纳，尤其是单元整体教学已经改变了传统的单课教学模式，它已经实现了教学课程的价值。而英语教学本身注重的就是课堂教学的有效性，所以老师在实施课堂教学中，需要把單元整体教学与单课教学内容主旨相结合，保持教学内容的连贯性，各个单独科目教学过程的关联性。老师利用单元整体教学的教学模式，可以让小学英语学科的知识点做到连贯统一，还可以加强学生对旧知识点的巩固，方便拓展新的知识点，通过对单元的各个知识点进行分析、整理、组合，设计，来帮助小学生快速提高英语知识水平以及在现实生活中的应用能力。
　　【关键词】小学英语;整体教学;单元;教学模式
　　【作者简介】陈亚红，常州市怀德苑小学 。
　　一、对单元课程进行解读认知，放眼整体
　　所有的教学内容都脱离不了教材本身，因此教学的首要任务就是要认真的、完全的解读课本内容。在教材中找到教学目标，把握好教材内容的整体架构，认真感悟教材的价值定位，为单元整体教学提早做准备。一般小学英语的教学内容都跟生活有关，比如：见面时的问候方式、家庭的人物介绍、爱好的运动、熟悉的动物、喜欢的颜色、购物等等，每个单元的中心主旨都有一定的教学目的和针对性。老师在讲授小学英语课程中，要想合理运用单元整体教学模式，首先要从单元整体内容出发，把握整个单元的教学主旨，然后针对中心思想进行整合细化到各单课的教学内容中去，理清教学思路，提前制定好每节课程的教学目标。在小学英语课程的学习中，最重要的就是掌握基本知识，所以，小学英语老师对教学课程要进行整体解读，从而加强小学生对英语知识的整体把握。比如，在《Our animal friends》单元学习时，动物是英语单元课程教学的中心主旨，我们可以引用 I have animal friends。It’ s/They’ re... I/They can.. It has/They have...老师可以让学生以自己喜欢的动物为话题，分组讨论，组织简短的话术介绍，根据自己的认知介绍它们的特点，老师在这过程中可以引导学生学习和运用新词汇：animal、eye、body、arm、leg等，进而在单课学习中掌握单元整体教学内容，掌握教学重点难点。由于话题接近生活有趣味性，所以学生在学习时会比较主动，对英语课程中的单元内容更容易吸收和掌握。
　　二、通过话题进行逐步完善，从中提炼单元课程的知识线索
　　小学英语教学基本来源于生活常识，单元整体教学也是在这基础之上来进行话题教学。以“Shopping”单元为参考，了解后发现“Shopping”除了语音教学内容之外，其他内容都和购物紧密联系，像教学情境都是以买东西为出发点，因此老师可以为本单元的教学内容提供教学背景，让购物这个话题深入人心。基于考量，老师结合小学生的生活，设立“Shopping for the tourism”的话题。那这样购物这个话题就可以展现出语言功能。接着，老师要分析单元内每一个单课内容的联系，为故事情节梳理出线索，令教学内容围绕购物来体现。让学生通过实际生活的描述来学习掌握知识点。例如：What to buy Where to buy; How to buy; What to buy; 通过这些情境锻炼学习词汇和句子。由此可见，单元整体教学能更大程度的发挥教材的使用意义，通过完善教学内容，，提炼教学中的重点。
　　三、灵活运用多种教学方式
　　小学英语单元整体教学要求老师灵活运动多种教学方式，把单元内容进行整理合并，这样不仅可以节省课堂教学时间，还能提升学生的学习效率。教师进行新的词汇讲解时，可以利用课文中的句子，既可以帮助学生记住单词，还能掌握单词的含义。在英语的语句中，总会出现动词、名词、介词等与其相关联的词组，把单词带入语境中，可以让学生快速学会使用技巧。尤其英语的学习本就是通过词与词之间，词与句之间，句子与段落之间的联系结合，经过老师的合理应用，让学生在英语表达技巧上有所提高。
　　比如，在《How do you come to school》学习中，老师可以利用多媒体向同学展示照片，通过对教学内容的开展，像bus、train、ship、taxi等，展示引入主题，还可以设置问题How do you come to school？要求学生们以这个问题展开讨论交流，互相分享自己乘坐哪种交通工具，学会使用I come to school by ..这种回答方式，掌握by的用法和意思。这样会便于学生学习理解，可以帮助激发学生的学习热情。
　　四、通过拓展新的知识点，整合教材的资源
　　在小学英语教学中，老师采用单元整体教学的教学模式，可以让学生以通过旧的知识积累来拓展新知识，将课本知识融入生活当中，学以致用。因此，老师需要将课堂所学内容巧妙延伸到设置的情境当中，针对各单元的中心思想整合编排，调整顺序，在这样的安排下，有利于学生对新知识点的掌握和吸收，在循序渐进中实现新知识的拓展和难度升级。
　　以《Chinese New Year》为例，本单元的知识主题是“春节”，Unit3《Holiday fun》 的主题是“节日”，当老师在讲新章节知识点时，利用两个单元的内容重新整合，拓展新的知识点，让学生通过“节日”话题进行讨论。以句型：where did you go？ What did you do？ Did you ..？ What are you going to do？ I’ m going…为重点教学内容展开，通过交流分享，巩固所学过的知识点。
　　五、结束语
　　小学英语单元整体教学模式调动了老师在教学过程中的主观能动性，充分发挥了英语教材内容的灵活性。在平时的教学实践中，发挥出老师在教学活动中的积极引导作用，帮助学生奠定扎实的英语基础，通过对小学英语单元整体教学的研究，帮助学生更好的学习英语知识，提高英语在实际生活中的应用能力。
　　参考文献：
　　[1]周敏.例谈小学英语单元整体教学的有效策略[J].辽宁教育，2019（01）：77-79.