刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-01 来源:校园英语杂志社

    作者:陈亚红
      【摘要】小学英语教材中的教学课程都是以单元划分的,每一单元的教学重点及教学内容都是具有自己的中心思想,这就要求老师在小学英语课程教学过程中,提前掌握好单元章节当中的重点难点,以便于在教学过程中针对涉及的知识点进行讲解归纳,尤其是单元整体教学已经改变了传统的单课教学模式,它已经实现了教学课程的价值。而英语教学本身注重的就是课堂教学的有效性,所以老师在实施课堂教学中,需要把單元整体教学与单课教学内容主旨相结合,保持教学内容的连贯性,各个单独科目教学过程的关联性。老师利用单元整体教学的教学模式,可以让小学英语学科的知识点做到连贯统一,还可以加强学生对旧知识点的巩固,方便拓展新的知识点,通过对单元的各个知识点进行分析、整理、组合,设计,来帮助小学生快速提高英语知识水平以及在现实生活中的应用能力。
      【关键词】小学英语;整体教学;单元;教学模式
      【作者简介】陈亚红,常州市怀德苑小学 。
      一、对单元课程进行解读认知,放眼整体
      所有的教学内容都脱离不了教材本身,因此教学的首要任务就是要认真的、完全的解读课本内容。在教材中找到教学目标,把握好教材内容的整体架构,认真感悟教材的价值定位,为单元整体教学提早做准备。一般小学英语的教学内容都跟生活有关,比如:见面时的问候方式、家庭的人物介绍、爱好的运动、熟悉的动物、喜欢的颜色、购物等等,每个单元的中心主旨都有一定的教学目的和针对性。老师在讲授小学英语课程中,要想合理运用单元整体教学模式,首先要从单元整体内容出发,把握整个单元的教学主旨,然后针对中心思想进行整合细化到各单课的教学内容中去,理清教学思路,提前制定好每节课程的教学目标。在小学英语课程的学习中,最重要的就是掌握基本知识,所以,小学英语老师对教学课程要进行整体解读,从而加强小学生对英语知识的整体把握。比如,在《Our animal friends》单元学习时,动物是英语单元课程教学的中心主旨,我们可以引用 I have animal friends。It’ s/They’ re... I/They can.. It has/They have...老师可以让学生以自己喜欢的动物为话题,分组讨论,组织简短的话术介绍,根据自己的认知介绍它们的特点,老师在这过程中可以引导学生学习和运用新词汇:animal、eye、body、arm、leg等,进而在单课学习中掌握单元整体教学内容,掌握教学重点难点。由于话题接近生活有趣味性,所以学生在学习时会比较主动,对英语课程中的单元内容更容易吸收和掌握。
      二、通过话题进行逐步完善,从中提炼单元课程的知识线索
      小学英语教学基本来源于生活常识,单元整体教学也是在这基础之上来进行话题教学。以“Shopping”单元为参考,了解后发现“Shopping”除了语音教学内容之外,其他内容都和购物紧密联系,像教学情境都是以买东西为出发点,因此老师可以为本单元的教学内容提供教学背景,让购物这个话题深入人心。基于考量,老师结合小学生的生活,设立“Shopping for the tourism”的话题。那这样购物这个话题就可以展现出语言功能。接着,老师要分析单元内每一个单课内容的联系,为故事情节梳理出线索,令教学内容围绕购物来体现。让学生通过实际生活的描述来学习掌握知识点。例如:What to buy Where to buy; How to buy; What to buy; 通过这些情境锻炼学习词汇和句子。由此可见,单元整体教学能更大程度的发挥教材的使用意义,通过完善教学内容,,提炼教学中的重点。
      三、灵活运用多种教学方式
      小学英语单元整体教学要求老师灵活运动多种教学方式,把单元内容进行整理合并,这样不仅可以节省课堂教学时间,还能提升学生的学习效率。教师进行新的词汇讲解时,可以利用课文中的句子,既可以帮助学生记住单词,还能掌握单词的含义。在英语的语句中,总会出现动词、名词、介词等与其相关联的词组,把单词带入语境中,可以让学生快速学会使用技巧。尤其英语的学习本就是通过词与词之间,词与句之间,句子与段落之间的联系结合,经过老师的合理应用,让学生在英语表达技巧上有所提高。
      比如,在《How do you come to school》学习中,老师可以利用多媒体向同学展示照片,通过对教学内容的开展,像bus、train、ship、taxi等,展示引入主题,还可以设置问题How do you come to school?要求学生们以这个问题展开讨论交流,互相分享自己乘坐哪种交通工具,学会使用I come to school by ..这种回答方式,掌握by的用法和意思。这样会便于学生学习理解,可以帮助激发学生的学习热情。
      四、通过拓展新的知识点,整合教材的资源
      在小学英语教学中,老师采用单元整体教学的教学模式,可以让学生以通过旧的知识积累来拓展新知识,将课本知识融入生活当中,学以致用。因此,老师需要将课堂所学内容巧妙延伸到设置的情境当中,针对各单元的中心思想整合编排,调整顺序,在这样的安排下,有利于学生对新知识点的掌握和吸收,在循序渐进中实现新知识的拓展和难度升级。
      以《Chinese New Year》为例,本单元的知识主题是“春节”,Unit3《Holiday fun》 的主题是“节日”,当老师在讲新章节知识点时,利用两个单元的内容重新整合,拓展新的知识点,让学生通过“节日”话题进行讨论。以句型:where did you go? What did you do? Did you ..? What are you going to do? I’ m going…为重点教学内容展开,通过交流分享,巩固所学过的知识点。
      五、结束语
      小学英语单元整体教学模式调动了老师在教学过程中的主观能动性,充分发挥了英语教材内容的灵活性。在平时的教学实践中,发挥出老师在教学活动中的积极引导作用,帮助学生奠定扎实的英语基础,通过对小学英语单元整体教学的研究,帮助学生更好的学习英语知识,提高英语在实际生活中的应用能力。
      参考文献:
      [1]周敏.例谈小学英语单元整体教学的有效策略[J].辽宁教育,2019(01):77-79.