刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-02 来源:校园英语杂志社

    作者:储晓红
      【摘要】在初中英语教学过程中,部分教师在采用任务型教学法时,仅是让学生结合教学内容,让学生对所学的内容进行反复且简单的练习。但在实际教学中采用任务型教学是为学生布置任务后,让学生对任务完成的同时收获知识,激发学生学习兴趣,,提升学生对英语的运用能力。
      【关键词】初中;英语;任务型教学;丰富性
      【作者简介】储晓红,江苏省盐城市大丰区实验初中。
      在初中英语课程中,学生学习英语内容以及教师教授英语内容是课堂教学的两大内容。在传统教学中,“灌输教学”是比较常用的教学方式,这种教学方式的效率不会很高。在新课标背景下,任务型教学的教学模式被倡导,但教师在具体应用的过程中却仍然存在一定的不足。
      一、课堂任务设置重点突出,明确任务
      在初中英语教学中,教师在讲解时,保证知识点清晰,让学生明白是最重要的。在进行任务型教学过程中,教师需要结合具体的知识点,为学生设置相应的任务,从而让学生在完成任务的过程中,帮助学生增加英语知识,促进学生解决具体知识点对应的英语难题。同时,教师在设置任务时,教师要结合学生的语言能力,注重培养学生语言能力,对知识的难点以及重点增加重视,增加任务的发展性以及多样性,从而更适宜学生的英语学习。
      比如,在苏教版初中一年级英语Unit 1 Getting to know you 一课中,教师在讲解相关知识时,由于是初中刚开始接触较大的词汇量,因此可能会给学生造成一定的困难,因此教师需要在设置任务时,要引导学生应用正确的方法,对词汇进行背诵。同时对于其中的一些知识点,如a和an的区别以及具体的用法,教师在设置任务的过程中,需要将这个知识点放到任务中,激发学生对知识点学习的兴趣。
      二、增加任务设置的丰富性
      上文提及,英语教学重要目的即是对学生的语言应用能力进行提升。学生对相关的英语教学内容中的句段死记硬背是无效的,并不利于学生对英语语言的运用。因此教师在进行任务型教学过程中,可以增加任务的丰富性,比如根据实际教学内容设置演说、歌唱等任务,让学生根据自己的兴趣或是印象比较深的事情,介绍一下有趣的内容,可以是人,也可以是事件,在演讲结束后,可以让其他学生用英语提问,让演讲人对问题进行回答,从而提升学生的口语表达能力以及听力,同时也能够在一定程度上提升学生学习英语的兴趣。
      比如在学习苏教版初中八年级英语上册Unit 1 Friends 一课中,主要是介绍朋友的外貌特征以及特点,教师可以给学生布置任务,可以引导学生介绍自己最好的朋友,教师也可以先自己介绍,引导学生进行演讲。比如,“I have a good friend, she is a beautiful girl. She has long, black and straight hair. Her eyes is very big and black, but her noseissmall. She enjoy reading and eating. She also likes to help others.”教师引导学生进行演讲,能够让学生对所学的知识点进行巩固的同时,也能够对学生应用英语语言能力进行提升,激发学生学习英语的兴趣。此外,教师也可以在教学过程中,设置丰富的环节,比如让学生之间互相对话,如“What does your father look like? My father has small eyes and big nose.”学生之间互动,能够调动学习的积极性,也能够增加学生对课堂的注意力,促进学生对英语知识的学习。
      三、提升设置任务的互动性
      教师在英语教学过程中设置环节时,围绕知识点的同时,也需要增加与学生之间的互动,从而提升学生的学习兴趣,增加学生运用英语的能力。教师在教学时与学生进行交流,能够促进学生更加灵活地运用英语语言以及综合知识,同时也能够在一定程度上促进学生对知识点的自主学习以及复习,对学生语言技巧学习也有提高的作用。此外,教师与学生进行互动, 也能够让教师更加了解学生的实际情况,从而对学生掌握不清的地方,进行解释,让学生在一个自由的环境下进行英语学习。教师在与学生交流时,需要注意增加吸引学生的注意力,而且将学生作为课堂的主体,从而让学生增加学习的积极性和兴趣。
      比如,在学习苏教版初中英语中,学习“比较级”和“最高级”语法时,教师可以结合学生的实际情况,增加与学生之间的交流。教师可以给学生分配一些任务,如引导学生画三个不同大小或是高低的东西,可以是三个不同大小的苹果,或是三个不同高低的树,随后给学生分组,让学生各自根据不同的图画,用比较级和最高级的语法进行造句,让学生完成任务。教师也可以提前准备几幅图片,以其中一幅图片举例,用相应知识点造句。随后,引导学生根据图片的内容进行造句。如果学生不会造句,或是造句中存在语法的错误,教师需要结合相应的知識点,进行纠正,从而让学生牢记知识点。通过设置这样的任务,学生能够提升学习英语的兴趣,增加学生说口语的机会,从而提升学生英语应用能力。此外,教师增加与学生的互动,能够了解学生学习中存在的不足,从而进行纠正以及完善,为后续的学习奠定良好的基础,激发学生学习积极性以及学习热情,让学生更好投身于英语的学习中。
      综上所述,在进行初中英语教学过程中,教师对任务型教学进行合理应用,提升学生的主体地位,能够在一定程度上提升学生学习英语的积极性,以及学习热情,同时也能够在一定程度上集中学生注意力,增加学生运用英语语言的能力。对于其中存在的一些问题,教师仍然需要进行不断的优化以及完善。