刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-07 来源:校园英语杂志社

    作者:焦正秀
      【摘要】初中英语课程标准中提出应增加学生阅读量,对此,教师要为学生布置阅读任务、传授阅读方法,并引导学生运用所学的阅读方法读英语文章,使学生能够主动阅读课外英语课文,增强学生的语言应用能力。此外,教师还应结合课外阅读材料提问,或者引导学生依次阅读课外英语文章,不仅促使学生阅读更多的课外英语材料,同时也能够使学生养成良好的阅读习惯,不断提升学生阅读水平和阅读能力。
      【关键词】初中;英语;课外阅读;方法;阅读能力
      【作者简介】焦正秀,甘肃省东乡族自治县锁南中学。
      前言
      在初中英语教学中,教师除了要引导学生阅读课本中的英语文章之外,还应注重引导学生阅读课外英语文章,以拓宽学生阅读面,激发学生阅读兴趣,在学生对阅读感兴趣以后,也会主动阅读课外英语课文,且在阅读过程中明确单词读音,并且懂得运用阅读方法,既实现学以致用的教学目标,同时促使全体学生积极阅读,学生长期坚持阅读课外英语文章,必然会提高学生的阅读能力。可见,指导学生阅读课外阅读材料非常重要。
      一、布置阅读任务
      教师为了引导学生养成阅读课外英语文章的习惯,在课前可以分发一些课外阅读材料,之后,根据阅读材料布置阅读任务,要求学生阅读后翻译文中语句的汉语意思,并说出如何流利阅读,以此作为阅读任务,学生在明确阅读任务后,主动与同学讨论阅读技巧、读书心得之后,利用课文几分钟时间主动阅读课外英语文章,学生边阅读边总结阅读技巧、翻译语句,能够促使学生积极思考、认真分析、主动品读,从而集中学生的注意力,同时增强学生思维能力、阅读能力,使其自主完成阅读工作。
      例如:教师根据In Ten yeas文章内容布置阅读任务,调动全体学生积极阅读课外英语短文,学生阅读中翻译语句含义,归纳阅读技巧和方法,而后,学生主动举手表述自己完成任务的情况,此种方式不仅活跃了课堂氛围,同时也提高学生主动性和阅读能力。并且,学生懂得如何流利课外英语文章、短文,在明确阅读技巧后,其会更加主动阅读,势必会养成良好的阅读习惯。
      二、传授阅读方法
      初中生阅读过程不流利,将难以增强其英语表述能力和阅读能力。因此,教学中教师除了传授知识以外,还应注重传授阅读方法,告诉学生阅读中遇到不认识的单词应向教师请教,或者利用英语字典查找单词音标,拼读单词的读音,确定读音后反复大声朗读,学生清楚阅读方法后,运用阅读方法读课外英语文章,进而使其在阅读中认识更多单词、积累知识,并懂得运用阅读方法读英语语句,从而促使学生对阅读课外英语课文充满自信心,学生自信心增强以后,也会更加积极阅读课文。可见,学生灵活运用阅读方法,流利阅读课外英语课文,并懂得根据上下语句推测和猜测单词含义,从而提升了学生阅读水平和口语能力。
      例如:An exciting trip时,教师引导学生阅读前,先传授阅读方法,学生在明确阅读方法后,才能促进学生阅读水平进一步提升,与此同时,提高学生的阅读能力。
      三、结合阅读材料提问
      学生对阅读课外阅读材料不感兴趣的主要因素之一在于学生阅读时经常注意力不集中,总是走神,对此,教学中教师应结合阅读材料提问,引导学生带着问题阅读,能够激发学生的阅读兴趣,并且,学生积极阅读课外阅读材料,并主动阅读,从而提高学生的积极性和阅读的主动性,同时也有利于营造宽松的阅读氛围,学生感受到阅读氛围非常轻松,进而更加积极阅读课外英语材料,并在阅读中认真分析依据含义、单词读音,同时总结课外英语文章的中心思想、故事情节和语法知识,学生边阅读边解决问题,必然会提高学生解决问题的能力、总结能力、阅读能力、分析能力,学生各种能力不断提高。因此,指导学生阅读课外英语材料的同时,要注重提出多个问题,在问题提出后,要求学生在规定短时间内解决问题,学生按照要求主动阅读,并在阅读过程中解决问题,进一步提升学生的阅读能力和对阅读材料的理解能力。
      四、引导学生依次阅读
      在英语教学过程中,教师因人事到引导学生单纯的阅读课本中的英语文章,将难以增加学生阅读量,因此,教师要积极展示更多课外阅读材料,学生可以挑选自己感兴趣的课外英语文章阅读,突出学生主体地位,从而调动学生积极选择自己比较感兴趣的阅读材料,积极阅读,不仅提高学生阅读的积极性和阅读兴趣,同时教师也能够及时发现学生阅读过程中读音不标准、断句不正确、阅读不连贯等问题,对此,教师应耐心地指导学生标准读音,并引导学生按照座位顺序依次阅读课外英语文章中的各个段落,全体学生都机会锻炼阅读能力。此外,激发学生积极标准读音、正确断句,同时使其在阅读中流利读出文中英语句子,教师则对于能够通顺阅读的学生予以鼓励,而对于阅读不流利的学生,引导学生反复阅读,进而使学生在教师的指导下,主动依次阅读,学生边阅读边思考读音和语句含义,在活跃学生思维的同时,还能够提升学生阅读水平。
      五、总结
      总之,在新课改背景下,初中英语教师要注重指导学生阅读课外英语课文,并在引导学生阅读时要积极传授阅读方法、阅读技巧,并注重根据阅读材料提问,能够调动学生积极带着问题阅读。此外,教师还应注重引導学生完成课外阅读任务,并引导学生依次阅读,能够调动全体学生积极主动阅读课外阅读材料,逐渐提升学生的阅读积极性和阅读能力。
      参考文献:
      [1]冉仕金.初中英语课外阅读教学探究[J].内江科技,,2018,39(10): 139.
      [2]叶彦.对初中英语课外阅读有效指导的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):118.