刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-11-18 来源:校园英语杂志社

    作者:包雪娥
      摘 要:初中英语教学必须积极采用差异教学的模式,保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。本文结合笔者多年从事初中英语教学的实践,从几个方面出发,探讨差异教学的具体实施途径。
      关键词:初中英语;差异教学;实施途径
      前言
      长期以来,英语教学一直沿用传统固化、单一的教学模式,采用程式化的教学要求,在同样的教学和学习条件下,要求所有学生能够在同样时间内,掌握同样的教学内容,并要求达到同样的学习水准,这种机械化、“一刀切”的教学方式,极大抑制了广大中下等学生学习的积极主动性,使整体英语教学质量水平表现较为滞后[1]。因此,初中英语教学必须积极采用差异教学的模式,关注不同学生个体的差异特征,有效创设适应性教育情境,尽可能为每位学生设计适合自身个性发展的有效教学方式,以保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。
      一、创设真实教学情境,引导学生进行自身知识构建
      语言学习只有在真实的教学情境中才能得以切实运用和充足发展,这样可以促使学生利用已掌握的知识结构来同化新教授知识内容,亦或通过对已掌握知识结构实施调整和重组,实现对新教授知识的构建。例如,可通过如下方法实施情境的创设。(一)结合所处的文化背景。相关的文化背景利于学生对于文章语篇的掌握,这样能引导学生很快进入课文情境中,较短时间内理解和掌握所学主题内容。(二)联系上下文情境。基于同一词汇在不同语境中的不同含义,必须注重联系上下文内容,以利于对于词汇、语法和句型的掌握。(三)利用具体实物和肢体语言的形式,以培养学生对于新知识的理解和掌握。(四)运用多媒体课件的教学手段,有效创设新知识内容的教学情境。通过对于真实语言情景和环境的积极创设,有效提升了学生英语学习的主动性和积极性,最终实现对新教授知识的有效构建。
      二、构设差异化教学目标,明确学生个性化的学习要求
      教学目标作为课堂教学的基本依据,为明确学生的学习方向和实际要求提供了重要的参考价值。在教学过程中,应依据不同学生个体的差异特征和情感发展特征,构设差异化的教学目标,,以满足不同学习层次学生进行英语语言学习的需要。例如,在实施“Reading A lucky escape”一文教学中,应设计这样的教学目标。首先,要求学生通过自主性学习的前提下,理解和掌握词汇和语句的表达意境。其次,要求学生能够熟练运用文章中的新词汇和语句,并概括文章的中心思想和主要表达意义。最后,要求学生在自己学习能力的基础上,通过自主性探究思考能够完成课堂课后习题的思考题目,像 What did Justin and Paul do at the moment? What’s the mean about the topic about the article?这样有效培养了学生语言概括和运用能力,利于学生英语学习水平的进一步提升。
      三、采用小组合作的教学模式,增强不同学生的认知水平
      新课程英语教学认为,通过小组合作、分角色演练的学习方式,能够有效促进学生自主学习习惯的培养,能够增强学生的英语语感和思维能力,利于对所学基础知识的理解和感悟,较大程度上培养了学生的团队合作精神。例如,在进行“Reading Hosting a charity show”一节内容的具体教学中,要求学生围绕“What’s the main mean about the article?”为主题展开,先采取自主探究学习的方式,能概括出文章的中心思想和基本主题,并通过小组合作学习的教学方式展开交流和讨论,以加深对文章内容和知识的理解和感悟,并提出“How to have a charity show?”的问题以鼓励学生进行积极思考,最后利用自身的认知结构和感悟情况进行语言运用和表述,这样有效增强了不同学生个体的认知水平。
      四、凭借差异化评价方式,增强不同学生个体的自信心
      过去传统的评价方式不能满足于现行的差异化教学模式,应采取差异化的教学评价方式,对于不同层次的学生界定不同内容的评价要求,将评价重点聚焦到学生学习过程中来,依据差异化教学的实际意义来讲,学生学习过程的重要性要远远大于学习结果。因此,在实施差异化教学评价时,应更注重学生创造性思维的发展,鼓励学生提出质疑和创造出与众不同的答案[2]。比如,在英语课本中,每个单元都有自我测试的内容,这正是英语差异教学的重要表现形式,在这个测试单元中,主要包含两种评价内容,其中一种是针对学生对于此单元词汇、语法和阅读等方面的自我评价,继而进一步调整自己的学习策略,另一种则是针对学生自身学习过程的不足之处,给自己拟定更好的建议或意见,以促进自身英语学习水平的提升。这种差异化的教学评价模块,较好体现了差异教学的教学思想,增强了学生学习的主动性和自信心。
      五、结语
      总之,在素质教育教学方向指引下,应积极采用差异教学模式以优化教学过程和教学结果,有效运用和不断调整教学内容和教学策略,以满足于不同层次学生进行英语语言学习的基本需要,最终实现提升英语整体教学质量水平的目的。
      参考文献:
      [1] 童素姬. 差异教学如何体现在初中英语作业设计探究[J]. 小作家选刊:教学交流(下旬), 2012, (6): 60-61.
      [2] 徐成芳. 浅谈差异教学在初中英语课堂教学中的运用[J]. 中国教育创新与实践, 2011, (2): 35-36.