作者：包雪娥
　　摘 要：初中英语教学必须积极采用差异教学的模式，保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。本文结合笔者多年从事初中英语教学的实践，从几个方面出发，探讨差异教学的具体实施途径。
　　关键词：初中英语；差异教学；实施途径
　　前言
　　长期以来，英语教学一直沿用传统固化、单一的教学模式，采用程式化的教学要求，在同样的教学和学习条件下，要求所有学生能够在同样时间内，掌握同样的教学内容，并要求达到同样的学习水准，这种机械化、“一刀切”的教学方式，极大抑制了广大中下等学生学习的积极主动性，使整体英语教学质量水平表现较为滞后[1]。因此，初中英语教学必须积极采用差异教学的模式，关注不同学生个体的差异特征，有效创设适应性教育情境，尽可能为每位学生设计适合自身个性发展的有效教学方式，以保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。
　　一、创设真实教学情境，引导学生进行自身知识构建
　　语言学习只有在真实的教学情境中才能得以切实运用和充足发展，这样可以促使学生利用已掌握的知识结构来同化新教授知识内容，亦或通过对已掌握知识结构实施调整和重组，实现对新教授知识的构建。例如，可通过如下方法实施情境的创设。（一）结合所处的文化背景。相关的文化背景利于学生对于文章语篇的掌握，这样能引导学生很快进入课文情境中，较短时间内理解和掌握所学主题内容。（二）联系上下文情境。基于同一词汇在不同语境中的不同含义，必须注重联系上下文内容，以利于对于词汇、语法和句型的掌握。（三）利用具体实物和肢体语言的形式，以培养学生对于新知识的理解和掌握。（四）运用多媒体课件的教学手段，有效创设新知识内容的教学情境。通过对于真实语言情景和环境的积极创设，有效提升了学生英语学习的主动性和积极性，最终实现对新教授知识的有效构建。
　　二、构设差异化教学目标，明确学生个性化的学习要求
　　教学目标作为课堂教学的基本依据，为明确学生的学习方向和实际要求提供了重要的参考价值。在教学过程中，应依据不同学生个体的差异特征和情感发展特征，构设差异化的教学目标，，以满足不同学习层次学生进行英语语言学习的需要。例如，在实施“Reading A lucky escape”一文教学中，应设计这样的教学目标。首先，要求学生通过自主性学习的前提下，理解和掌握词汇和语句的表达意境。其次，要求学生能够熟练运用文章中的新词汇和语句，并概括文章的中心思想和主要表达意义。最后，要求学生在自己学习能力的基础上，通过自主性探究思考能够完成课堂课后习题的思考题目，像 What did Justin and Paul do at the moment？ What’s the mean about the topic about the article？这样有效培养了学生语言概括和运用能力，利于学生英语学习水平的进一步提升。
　　三、采用小组合作的教学模式，增强不同学生的认知水平
　　新课程英语教学认为，通过小组合作、分角色演练的学习方式，能够有效促进学生自主学习习惯的培养，能够增强学生的英语语感和思维能力，利于对所学基础知识的理解和感悟，较大程度上培养了学生的团队合作精神。例如，在进行“Reading Hosting a charity show”一节内容的具体教学中，要求学生围绕“What’s the main mean about the article？”为主题展开，先采取自主探究学习的方式，能概括出文章的中心思想和基本主题，并通过小组合作学习的教学方式展开交流和讨论，以加深对文章内容和知识的理解和感悟，并提出“How to have a charity show？”的问题以鼓励学生进行积极思考，最后利用自身的认知结构和感悟情况进行语言运用和表述，这样有效增强了不同学生个体的认知水平。
　　四、凭借差异化评价方式，增强不同学生个体的自信心
　　过去传统的评价方式不能满足于现行的差异化教学模式，应采取差异化的教学评价方式，对于不同层次的学生界定不同内容的评价要求，将评价重点聚焦到学生学习过程中来，依据差异化教学的实际意义来讲，学生学习过程的重要性要远远大于学习结果。因此，在实施差异化教学评价时，应更注重学生创造性思维的发展，鼓励学生提出质疑和创造出与众不同的答案[2]。比如，在英语课本中，每个单元都有自我测试的内容，这正是英语差异教学的重要表现形式，在这个测试单元中，主要包含两种评价内容，其中一种是针对学生对于此单元词汇、语法和阅读等方面的自我评价，继而进一步调整自己的学习策略，另一种则是针对学生自身学习过程的不足之处，给自己拟定更好的建议或意见，以促进自身英语学习水平的提升。这种差异化的教学评价模块，较好体现了差异教学的教学思想，增强了学生学习的主动性和自信心。
　　五、结语
　　总之，在素质教育教学方向指引下，应积极采用差异教学模式以优化教学过程和教学结果，有效运用和不断调整教学内容和教学策略，以满足于不同层次学生进行英语语言学习的基本需要，最终实现提升英语整体教学质量水平的目的。
　　参考文献：
　　[1] 童素姬. 差异教学如何体现在初中英语作业设计探究[J]. 小作家选刊：教学交流（下旬）， 2012， （6）： 60-61.
　　[2] 徐成芳. 浅谈差异教学在初中英语课堂教学中的运用[J]. 中国教育创新与实践， 2011， （2）： 35-36.