作者：陆新云
　　摘 要：初中英语的教学成果好坏在很大程度上影响着学生日后的英语学习状态，作用英语教学的基础内容，怎样体表现出良好的教学效果就成为了初中英语面临的一大课题。本文就以如何利用整体语言教学法提高初中英语教学工作质量进行合理论述。
　　关键词：整体语言教学法；初中英语；探究
　　整体语言教学法的内容重点落在四个强调上，强调教学中的观察、强调实践中的过程、强调使用中的实践、强调学习中的情趣。整体语言教学法在美国等地均取得了良好应用结果，但针对我国当下初中英语教学情况现状，引入整体语言教学法能否取得相应的教学效果仍需要教学工作在教学工作中不断对其改变和完善。
　　一、整体语言教学法的概念
　　整体语言教学法的起源可以追溯到美国，在《世界图解》中最先提出这一语言教学概念，并在日后的教学研究中使其体制内容丰满、完善。如今的整体语言教学法可定其概念为：让教学内容充分结合学生生活实际，加强学生的听、说、读、写的综合能力，开发学生的兴趣爱好，以便达到更好的交流、应用的目的，其主旨是为了解决学生在日常生活中遇到的实际问题，满足学生日后在工作、学习中的英语需要，是一种整体、长远的教学思想。在使用整体语言教学方法进行教学过程中，要着重强调学生的主导地位，一切的教学中心和教学目标都是基于学生的学习情况而定，教师则应该从领导学生学习的传统位置上走下来，成为学生学习过程中的辅助者，帮助学生端正学习态度、制定学习方法。在利用整体语言教学理论的过程中教学要把握住教学大纲的整体走向，制定合理、科学的教学大纲，让学生学习的每一步都有意义、有作用。在教学中决不能出现教学内容和教学制度的偏差，要将每一个学生的成绩都看成重点，“听、说、读、写”四个方面要合理教学、均衡教学，在教学中发掘并培养学生的学习兴趣，这样才能真正体现出整体语言教学法的根本作用。
　　二、整体语言教学方法作用于初中英语教学工作的意义
　　（一）整体语言教学方法有助于提升初中英语教学工作的整体性
　　什么是英语教学的整体性，英语教学的整体性体现在“听、说、读、写”的全面教学。在传统的英语教学工作中教师常常把听、说、读、写四个方面做成各自独立的内容，这样就使学生失去了相应的英语学习的语言环境，对学生英语语感的培养极为不利。这里举一个常见的教学例子，在初中英语教学中，对于一篇新英语课文的教学工作，老师常常采用先教单词、短语，再教句型，最后再将这些带入文章中，在单词和语法的教学内容中常常引申内容极多，但学生却得不到积极的实际应用巩固，这样不仅导致英语知识失去时效性，也使实际教学内容与教学文章脱轨，无法建立学生良好的整体英语学习意识，尤其对于英语听力训练内容的缺失变现得极为严重。采用整理语言较方法就可以很好的解决这一问题，以英语实际应用为教学目的，使英语的教学内容与学生生活紧密相连，紧跟教学大纲和课程教学内容，这才能使学生萌发出对英语学习的兴趣。两外在教学工作中，听说读写四个面时要放在一起来教学的，先让学生读文章，遇到不懂的单词和句型进行重点讲解，合理引申、适当引申，当学生已经熟悉了课文，再让学生用自己话复述课文，其他学生这要用心听。只有这样才能使学生在英语教学过程中能够形成整体学习意识，对其日后的英语学习也是有极大帮助的。
　　（二）整体语言教学方法有助于提高学生的英语实际应用能力
　　不可否认，当前的教育教学工作已经错误的把提高学生成绩作为教学目标，这种错误的教学观点就使得学生由较强的英语笔试能力，却有很弱英语使用能力，这是对教育本质的一种误读。采用整体语言教学方法可以改变这一现状，整体语言教学方法的概念中明确指出要让语言教学为实际应用环境服务，我们知道教育只是手段，所有的教育工作都在在培养学生日后面对社会工作和生活的需要，没有良好的应用能力学生在日后的工作和生活中则样处于劣势。按照整体语言教学方法的要求，在初中英语的教学课堂中教师应充分发挥出自身领导人的作用，组织学生英语故事比赛，让学生们把自己喜欢的故事翻译成英文，然后给大家讲述。除此之外像英语歌曲教学、英语交流环境架设等，都可以启发学生对英语实用性的认识，使学生主动认识英语、重视英语。另外一点，整体语言教学法中对教学的整体性有更进一步的规定，要让教学环境与生活环境形成一个完整的整体，也就是说教师应该充分调动起学生家长在语言教学中的地位，和课余语言环境对学生语言学习结果的影响，鼓励学生家长为学生提供更高质量的家庭英语环境，使学生课堂内和课堂外能得到英语学习的机会。
　　总结：
　　由上文可见整体语言教学法在初中英语的教育工作中有着极其重要的作用，但在引入这种教学制度时我们还应该注意方式和方法，结合本校英语教学的实际情况对整体语言教学体系进行有针对性的定性的改革和完善，使之更适合本校的教学环境和教学内容，使方法内化才能起到最好的应用效果。
　　参考文献：
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