刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-11-20 来源:校园英语杂志社

    作者:欧海容
      摘 要:目前,英语口语的越来越多的被用到了各种交流场合,但是对初中学生来说在日常的生活中由于缺少英语的口语环境,所以想要提高英语的口语实际上并不是一件容易的事情。本文就怎样提高初中生英语课堂口语水平谈了很好的观点。
      关键词: 英语口语;模仿;训练;水平
      近些年来,随着我国国际影响的不断扩大,对外交流的空前频繁,经济文化科技的迅猛发展,以及目前英语的强势作用等,国家和国人对英语的需求大增,为此初中英语教学就应该从培养学生口头英语做起,那么怎样培养学生练习英语口语的兴趣和克服说英语的心理障碍呢?这就是当前的初中英语老师迫切需要解决的问题。下面笔者结合教学就如何引导学生进行英语口语练习活动和调动学生“说”英语的积极性谈一下自己的观点,供参考。
      一、课堂上用英语组织教学
      我们知道如果学生经常耳濡目染、并且生活在英语对话的氛围中,那么学生的英语口语能力提高的会很快。但是学生是在学习“汉语”的氛围中,不可能给学生创设这样的条件和环境。如果教师在英语教学中向初中学生提供大量的英语口语示范和口语语感,就会很容易的让学生的进行口头模仿和记忆,很容易激发学生说英语口语的欲望,并且能够提高学生学习英语的兴趣;再加上教师在学生心目中的“神圣”地位,会出现“爱屋及乌”的现象,即使教师从一开始就要多说英语,用英语组织教学,学生可能不习惯,也可能听不懂,但老师的话就是“圣旨”,如果此时教师再借助于模型、实物、图片、多媒体,并配以动作、手势、表情等手段来帮助学生理解的话,效果肯定是好的。关键是教师一定要坚持在课堂上说,只要教师坚持说英语,学生就会慢慢适应教师的讲课,在课堂教学中也会逐渐提高“听”的能力和认真“度”,不懂的句子由于听的多了也就懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了,学生的听力提高了,学生也敢于开口说了。所以说教师一定要在课堂上用英语组织教学,坚持英语教学,方能提高学生的口语水平。
      二、教师口语、课文的模仿和背诵
      做到熟练运用英语口语,这是英语学习者想要达到的目标。所谓熟练就是不假思索的把自己的想法能够用英语表达出来。英语口语说的熟练,有一个比较不错的学习方法,那就是模仿,模仿教师的口语、模仿课文的朗读。一是模仿语音。模仿时要求学生认真对待,要纠正好学生的口形,开始时速度不要过快,待把音发准了以后,再加快速度,用正常语速反复多说几遍,直到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来为止。二是有了模仿语音的基础,就可以在口语的熟练程度和流利程度上,要多练一下连读、同化等语音技巧。三是打开录音机或收音机跟着模仿,这是因为我们很多的教师口语不是很标准,跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。在实际课堂教学教学中,教师可以每天抽查学生的背书情况来纠正学生的语音语调。
      三、在课堂上给学生说英语的“权利”
      一是每天让学生在课前用时2—3分钟说出有趣的经历、故事讲解等,内容由学生根据自己的水平自由选择,可以“半汉半英”以此来促进学生口语的提高,这样做既增强学生学习交流的机会,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。
      二是课堂上按学生的英语成绩对学生进行合理的组合,让每个学生都有口语实践的机会,同时英语优等生可以在小组内起到带动作用,发挥其特长,收到一举两得的效果。
      三是鼓励学生在课堂上大胆展现自己,对一些基础较差或胆小的学生,老师应付出更多的关爱和鼓励,要进行激励性教学。在平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的,,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。
      四是教师要想方设法在课堂上营造宽松的语言环境和氛围,让学生主动、大胆的发表自己意见,这是提高学生口语能力的有效途径。在口语训练中按照新课标的要求体现“以学生为本”,培养学生的思维能力及创新意识,让学生积极参与形式多样的口语训练,可以是单人的、双人的、小组的的口语训练,也可以让学生进行辩论、对话、演讲、表演、讨论、说唱、口头作文、看录像等等,并且在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。如果教师采用这样丰富多变的课堂形式不但能够吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,而且能够刺激他们用英语表达想法的愿望,从而达到从口语教学的目的。
      四、在课外活动进行口语训练
      开展丰富多彩的课外英语口语训练活动可以让学生提高口语水平。因为现在的英语课堂45分钟,如果除去教师的讲解,那么在课堂上操练学生的口语时间是远远不够的。为此教师要引导学生课后多说、多读、多唱、多使用英语以此来提高学生的口语水平,教师可以组织英语演讲、朗读、讲故事活动,也可以协同其他教师用英语口语来进行歌曲比赛、戏剧表演、小品表演比赛。也可以委托课代表组织英语角的英语课外活动,形式多样可以不拘一格。这些活动的开展,要组织的形式活泼、有模有样、并且内容广泛,让学生喜闻乐见,乐于参与,这样不但能够培养学生的口语能力,拓宽学生的知识面,增加学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高学生的口语水平和能力,而且能够增强学生的自信心,丰富学生的语感。
      五、定期、不定期的进行学生英语口试
      在英语教学中,笔者定期、不定期的在单元结束、期中考试、期末结束等时间段对学生进行口语能力的测试,这样就给了学生一种无形的压力,也正是这种压力,或者说是动力让学生时刻都在想着如何去运用英语进行交际、沟通,以此来提高自身的英语口语水平,进而在思想上与实践上对英语口试加以重视。
      总之,初中英语教师要通过多种适合学生的途径,开展形式多样的口语练习活动,让学生只要想说就有开口说的实践机会,并通过教师的正确引导、训练得以消化、吸收、运用和发展,彻底杜绝“哑巴式”、“中国拼音式”英语的现象,以此来提高学生的英语口语能力,推动初中学生英语水平的的全面发展和提高。