作者：苏立华
　　摘 要：听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，如何提高听力能力始终为人们所关注，因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。本文重点探讨提高高中学生英语听力的常用方法。
　　关键词：高中英语；课堂教学；听力教学；常用方法
　　听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生听力能力呢？
　　一、创设英语教学环境，潜移默化听学英语
　　一般认为，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化中听英语学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境于氛围。
　　二、培养听力基本技能
　　1.狠抓语音。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用。突破学生语音知识关的办法就是要求学生认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程，要认真注意口形和部位，有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。英语语音基本知识主要包括不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等方面的内容。学生在初中时已经接触过，高中教师要在学生的原有基础上严格要求、强化训练，确保每个学生突破语音知识关。
　　2.进行朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，并为学生创造尽可能多的练习的机会。教师可通过朗读课文，表演对话等方式为学生创造机会，并为语音基础差的同学提供更多机会。
　　3.正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。长此以往，既强化了语音知识，又提高了学习能力。
　　三、精选听力材料，适应学生特点
　　听力材料的选用直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师首先在选听力材料时，材料的难易程度要适合学生的听力水平，应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，听力材料不宜太长，切忌长时间让学生处于听的状态，欲速则不达。教师可以对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解，从而更有效地提高学生的信心。再次，让学生听不同人士的朗读材料，以便适应不同的英语口音。教师选择听力材料时注意知识性和趣味性相结合，选择符合学生知识特点和审美情趣的文章，使学生在提高听力能力的同时，提升自己的审美品位和价值观。
　　四、培养正确的听力习惯和策略
　　在平时进行的听力练习时，经常有学生对我说，内容他们听得懂，但是听到后面的就忘了前面的。针对这一现象在平日的教学过程中要加强有意识的记忆，学生要强迫自己对听力材料进行记忆。因为记忆能力是提高听力的重要保证。比如可以采用速记这个方法。如果学生对听到的内容速记一下，其效果比“只听不记”好得多。渐渐的也就可以改掉听了后面的就忘记前面的这一坏毛病。另外，在听力训练过程中也可以通过要点记忆、联想记忆、概略记忆等方法，不断提高记忆质量。当听单句或对话时，作者肯定会对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若把一些重点词串连起来，便可得到短文的基本情节或线索，再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可获得短文的基本大意。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂或翻译。当听语篇时，学生没有必要也不可能把整个单词或单句都听得很清楚。学生可以根据选择项推知材料的大致内容，同时通过捕捉段首句、主题句和过渡性词语等来了解段落内容、中心思想，理清句与句、段与段之间的逻辑关系，，进而完整理解整个语篇。
　　五、掌握听的技巧
　　在英语听力中，要使学生掌握听的技巧。让学生能够根据已有的知识内容如插图、场景以及有关的一些知识材料进行预测和推断谈话内容；整体理解：教育学生不要去纠缠某一个词或句的意思，要抓住主题句，听清楚文章的思路和整体表达；边听边记：在听力训练时，要求学生在听的同时记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便理解文章内容和准确作答；推测判断：有时说话者的意图和目的暗含于语言材料之中，因此要求学生具备根据所述内容，对说话者的目的和意图有正确的推断能力；注意把握时间：每篇听力之前都会有2～3分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速地浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。
　　总之，听力是英语学习综合素质的具体表现之一，提高听力水平并非一朝一夕的事。听力能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，必须加强平时练习，采取正确措施，需要知难而进的勇气和持之以恒的毅力，听的次数多了，能听懂的内容自然也就会多起来，日积月累，听力水平就会不断地得到提高。
　　参考文献
　　1.苏碧炎《浅析提高高中学生英语听力能力的方法》《学周刊》2012年第19期
　　2.方伟英《提高高中英语听力方法浅谈》《新校园·理论版》2009年第4期
　　3.吴碧英《如何提高高中学生英语听力水平》《英语教师》2010年第8期