刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-11-24 来源:校园英语杂志社

    作者:夏蕾
      摘 要:随着经济、文化等各方面的全球化,国与国之间的交流越来越密切,而英语在这一过程中无疑发挥着不可磨灭的作用。英语是在全世界应用最为广泛的语言,也是联合国的官方语言,其地位重要性不言而喻。在我国教育制度中,英语一直是一门核心课程,初中英语教学对这门重要语言的普及具有战略性意义,为他们学习英语打下了基础,也为他们以后的升学、就业创造了良好条件。在教育教学改革过程中,初中英语教学也面临着新的课程目标和要求。本文从英语教学模式的角度对初中英语教学的改革进行了简要探讨。
      关键词:新课标;初中英语;教学
      一、实行情感教学和成功体验的教学方式
      在《新课程标准》中,明确提出了激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略的具体要求。情感教学是提高学生学习兴趣的重要手段。根据教学实践发现,青少年在这一年龄阶段如果喜欢某位老师的话,就会对这个老师的课非常重视且产生浓厚的兴趣,也会投入精力好好学习这门课程。因此,老师就要注意与学生建立良好的师生关系。老师要爱学生、尊重学生、关爱学生,了解他们的爱好、想法和需求,帮助他们处理好遇到的难以解决的难题,拉进他们之间的距离,培养师生感情,学生对老师有了感情,对其课程的兴趣也会调动起来,促使他们愿学、乐学。兴趣是学生学习的不竭动力,亦是走向成功的前提。同时老师也要提高自身的授课技巧、职业知识和道德修养,使学生愿意亲近他们和学好他们讲授的课程。在教学中还要引起重视的是要经常通过各种方式对学生进行肯定和奖励,让他们获得一种成就感,有了成功的体验后会促使他们养成积极奋进的好学精神。因此,当学生在课堂上有了好的表现或是有了进步的时候,老师要用各种激励的语言、神情、举止对他们进行赞扬、肯定。根据学生的具体情况,利用不同的方式让学生体验成功,例如颁发奖章、给予物质奖励,使每一个学生都能享受成功的喜悦,获得成就感。如此一来,学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。另外,还要充分利用课下时间,鼓励学生用英语进行对话交流,树立讲英语的勇气和信心。
      二、设计灵活多变的教学方案
      《新课程标准》 要求教师 “创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。 要能够使学生具备获取处理和使用信息, 用英语与人交流, 用英语解决实际问题的能力”。可见,教师面临着的一项重要任务是让学生学以致用即很好的将学到的知识运用到实践中。对英语教学具体来讲就是让学生能使用英语进行交流,解决现实问题。因此,,教师应致力于设计灵活多变的教学方案以满足学生学习的需求。在设计课堂教学方案之前,要深入学生群体中对学生的英语基础、学生的学习特点等进行调查分析。在掌握了学生的具体情况后,根据授课内容让学生在上课后的前几分钟唱首英文歌,或是自由演讲,或是进行英语对话,从而调动课堂气氛,为之后的授课做好预热。接下来导入课程的主要内容,在课堂上提供各种机会,设置各种各样问题或者任务给学生,让他们进行思考或是互动,提高他们自主学习的能力。同时,老师还要注意运用各种器具模拟情景。语言和情景往往是密切联系着的,语言无法离开情景而存在,通过设置情景,有利于加深学生对所学知识的印象,有利于提高课堂学习的情趣,从而最终使学生能够灵活运用知识。在教学过程中,单一固定的教学方案往往是乏善可陈的,即使是一个好方案,用的多了也会失去吸引力。由此,灵活多变得教学方案就显得非常必要。 随着多媒体技术在课堂教学中的推广,教师可以通过设计多媒体课件营造多种多样的情境将学生的视与听充分结合,这有助于提高课堂教:
      三、采取交互的活动模式
      随着教育教学改革的推进,教师在课堂中的主导地位已然发生改变。交互的活动模式在教学活动中应运而生。这种模式对于教学具有重要意义,有利于加强师生之间、学生之间的信息交流,有利于学生在实践中学习,在学习中体验实践。交互的活动具体表现为:结对子,分组活动,以及班级活动等等。在这具体的活动中,师生合力协作,使用各种方略,运用语言进行交流,从而完成任务目标,体验成功。以food为例:
      首先,结对子。在网络上下载食物的各种相关图文,以What’s your Favourite food为题目让学生们以双人形式即结对子进行讨论和互动,这种方式不但会提高学生学习的兴趣,提升英语学习水平,而且使学生对食物也有了初步了解。
      其次,小组活动。学生在课下时间上网时,可以记录网络聊天的相关内容。在课堂上以数人组成的小组形式进行问卷测试。如此反复,有利于学生提高英语听力,也有利于学生学会相关基础语法等英语知识,最终使学生的英语听力和语言能力得到同步提升。
      再次,大组活动。将全班同学分成两个大组,让他们对自己一周内的一日三餐的食物种类进行记录,然后让两组的代表进行统计,进而在班级里公布。通过这种方式,一方面为学生在之后写书面材料提供了现实依据,一方面使学生在现实情景中提高了对相关特殊词性的单词的运用能力。
      最后,班级活动。让学生通过上网或是去图书馆等多种渠道查询关于食物的各种信息资料,再对资料进行汇总、分析、总结,写成书面材料。在班级课堂上,将写成的书面材料进行展示。然后学生们可以互相观看,进行交流,吸取经验,改进不足。老师也可以给予适当指导。通过这样的班级交互活动,既可以使学生顺利的完成活动目标,也可以使学生的学习效果得到极大的提升。
      参考文献
      [1] 林 立,杨传纬.英语学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
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      [3] 肖 惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京:高等教育出版社,2003.
      [4] 胡 泓.外语素质培养概论[M].湖北:湖北教育出版社,2000.