刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-14 来源:校园英语杂志社

    作者:刘珠锋 黄忠云
      【摘要】新课改要求着培养学生的学科核心素养,为了达到这一目标,在小学英语教学中提升学生的语言能力极为重要。基于此,本文明确了小学生英语语言能力的培养目标,并提出了以学生兴趣为切入点展开课堂、结合实际生活创建课堂情境等一系列基于学科核心素养的小学生英语语言能力提升策略。
      【关键词】学科核心素养;小学英语;语言能力
      【作者简介】刘珠锋,黄忠云,福建省福州市闽清县实验小学。
      【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《基于英语核心素养,提升小学生语言能力的研究》(FZ2018ZX058)阶段研究成果。
      引言
      在新课改的背景下,小学英语教学更加重视学科核心素养的培养,使学生得到全面性的、个性化的发展。在这一过程中,必须要结合小学生的身心发展规律完成。对于小学英语学科核心素养来说,在培养的过程中,学生英语语言能力的提升极为必要,其推动了课堂教学转变为学生的英语对话、交往、锻炼平台。
      一、小学生英语语言能力的培养目标分析
      在小学学习阶段,学生英语语言能力培养的总目标可以划分成两个等级。其中,一级目标的主要内容如下:具备英语学习的好奇心、喜欢听他人说英语;能够在教师的简单指导下完成游戏或活动;能够完成简单的角色扮演;可以唱出简单的英文歌曲与歌谣;在图片的支持下,可以完成简单小故事的读懂与听懂;可以交流简单的个人信息、完成简单的情绪表达;可以书写字母与单词,并对外国文化具有学习兴趣。小学英语语言能力培养二级目标的主要内容如下:在达到一级目标的基础上,能够使用英语与人完成简单的问候、个人或家庭等信息的交换;可以依托所学内容完成小对话、歌谣的表演;在图片的支持下,能够完成简单故事的理解与讲述,并写出简单句子;乐于了解外国文化或习俗;具备主动学习、合作探究的能力。
      二、基于学科核心素养的小学生英语语言能力提升策略探究
      1.以学生兴趣为切入点展开课堂。为了提升小学生英语课堂学习的积极性,迅速吸引其注意力,相关教师可以以学生的兴趣为切入点,引出后续的教学。通过这样的方式,能够更好地调动学生英语学习与交流的热情,促使其语言表达能力、沟通交流等综合语言素养的提升。例如,在进行闽教版五年级上册第四单元《Weekend Activities》的教学中,相关教师可以组织学生分享自己的兴趣爱好,围绕“My Weekend Life”(我的周末生活),让学生交流自己的假日活动,引导其使用句式“I go to … on …I can ….”以此引出后续的课堂教学。
      2.结合实际生活创建课堂情境。通过课堂教学情境的创建,能够迅速引导学生进入学习与对话的情境,提升其英语学习的积极性,并对其英语语言能力进行有效拓展。在这一过程中,由于小学生的经验阅历相对较少,因此相关教师要重点结合学生的实际生活完成情境创设。例如,在进行闽教版五年级下册第五单元《Sports Day》的教学中,相关教师可以让学生交流在本校的校园运動会中,都有哪些运动项目、自己参加过什么运动项目、在以后的运动会上会参加什么项目等等,引导学生掌握“We are going to have a Sports Day.”(我们将要展开运动会)。在这一过程中,可以使用小组分享的方式,让学生掌握“Who will … ”“I will …”的询问句式,,高效率的完成本章教学,提升学生的英语语言表达能力。
      3.设置启发性与开放性问题。为了更好地吸引学生在英语课堂教学中展开思考,提升教学效率以及学生语言表达能力,相关教师要设置开放性问题,为学生提供思考与交流的机会。例如,在进行闽教版五年级下册第一单元《Winter Vacation》的教学中,相关教师可以提出“What are you going to do in your winter vacation  ”(你寒假的时候要去做什么?)的问题,让学生在交流中掌握“I’m going to …”的句型。同时,可以拓展性地提出“What are your friends going to do in the winter vacation  ”(你的朋友们在寒假时要去做什么?)的问题,组织学生询问与交流后进行作答。通过这样的方式,能够更好地让学生掌握相关英语知识点,实现学生语言能力的增强。
      4.积极拓展教学空间。课堂教学的时间相对有限,难以最大限度地培养学生的英语语言能力。基于这样的情况,相关教师要积极拓展教学空间,促使教学延伸至课外,进一步增强学生的英语学习水平与语言表达能力。例如,在进行闽教版六年级下册第六单元《Dream Job》的教学中,相关教师可以设定“My Dream Job”的主题,让学生使用“I will be …”的句式完成课后小作文,重点阐述自己理想的职业。此时,也可以进一步引申出“My Future”的主题让学生写出短篇作文(结合学生的实际课堂学习情况确定)。通过这样的方式,能够进一步巩固学生对相关英语知识点的掌握情况,并推动其语言表达能力、英语应用能力的提升,达到学科核心素养的培养要求,也增强了其英语语言能力。
      三、总结
      综上所述,在进行小学英语学科核心素养的培养中,学生英语语言能力的提升极为必要。在明确小学英语语言能力培养目标的基础上,通过以学生兴趣为切入点展开课堂、结合实际生活创建课堂情境、设置启发性与开放性问题、积极拓展教学空间,实现了学生英语语言表达能力的提升,促使其形成了学科核心素养,推动了学生更好地发展。
      参考文献:
      [1]朱春梅.基于学科核心素养提升小学生英语语言能力分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):189.