刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-21 来源:校园英语杂志社

    作者:吴月娥
      【摘要】高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。那么这样一个教学要求怎么样才能做到呢?根据我多年的教学经验,分层教学在英语教学中有很多优点,可以帮助教师对于不同层次的学生进行教学,培养学生对英语产生兴趣,提高课堂学习效率,共同提高学生的学习成绩。
      【关键词】高效课堂;分层施教;优点
      【作者简介】吴月娥,甘肃省天水市麦积区马跑泉中学。
      多年来由于我所任教的学生基础太差,教学成绩始终上不去,教师教的累,学生学得苦,慢慢地我发现分层施教可以减轻教师教的辛苦,学生相对学得轻松点。所以在多年的教学中我一直使用分层教学法,学生的学习成绩相对有所提高,也培养出了优秀生,给市一中也送去了几个学生,可以提高上课的效率。而且这个教法不仅对于我现教的七年级学生管用,而且也符合其他各个年级学生。当然如何合理高效地实施分层教学,充分调动所有学生的学习积极性,是我们刻不容缓、急待解决的大问题。在此我谈谈自己在教中的一些思考和感受,把它的优点分享给大家,共同探讨交流学习。
      一、授课
      不同的学生,在学习的兴趣、态度、策略以及知识水平等诸多方面都存在着很大的差异,然而教师面临的却是同一本教材,因此必须在认真深入地研究教材的基础上,科学准确地设计出每一节课面向不同层次学生的教学任务。以初中七年级下册英语第一单元第5课Reading为例,教师可以设计以下四个任务:Task 1: True or False; Task 2: Answer some questions; Task 3: Describe who goes to the Silk Road ?Task 4: In your own words, tell the story. 显然,这些任务有易有难。就第一个而言,应该要求90%的学生顺利地完成,因为该任务是对语篇内容的基本了解,是对基本信息的简单识别和分辨。在中考和高考的试题里面,这种题型也占很大比例。第二个任务增加了一定的难度,它要求在对基本信息甄别处理的前提下口头表达自己的理解成果,即增加了对处理后的信息地再组织任务。后两个任务深化了对输出的检查,同时又具有一定的开放性,旨在激发学生的兴趣;启迪学生的思维;培养学生的创造力,从而逐步培养学生的写作能力。从以上对所设任务的分析不难看出:前两个应该面向全体;第三个要求大部分学生完成;而最后一个显然要重点面向尖子生。当然这样做优点就在于把不同层次的学生都考察到,不会让学困生感到乏味,优秀生可以吃饱。
      二、练习
      1. 精选。学生的成就感,其实是渗透于每时每刻的学习过程之中的。除了课堂上学生正确回答问题,得到老师的表扬后获得一种成就感以外,平时完成练习的优劣,也是一个非常重要的标志。如果强行让学困生去完成很难的题目,将会使得他们对学习越发畏惧,从而越发丧失自信,沉重打击他们的学习积极性,作业越多越不做,就会出现抄袭的坏行为。因此在布置作业时,必须慎重考虑学生的不同层次,力争使学生面对的是他们通过努力能够比较顺利地完成的任务。
      2.适量。学生在有限的时间里面,要面对各科老师安排的繁重的作业任务。所以在精选作业内容的前提下,一定要把握“量”的适度,否则就很难保证有一个较高的质量。当然学困生可以适当少量完成太难的作业,让他们压力小一点,作业的抄袭就会少一点,就可以保证学习质量的逐步提升,这也是分层的好处。
      三、评价
      这是对学生的学习兴趣、情感、自信心等许多方面能产生重大影响的一个环节。每次考试学生所得的成绩;老师给学生作业所打的分数;甚至课堂上老师给予学生的简简单单的一句评语……所有这些都会在学生的心里激起波澜! 因此对这个环节尤其需要慎重,切忌一些很随意的直截了当否定学生的言行,换句话说,对学生的评价更要分层!以单词听写为例:尖子生得70分可以判为不及格;中等生可判为及格;而差生得70分就应该大加鼓励和赞赏!再以完形填空为例:除了看最后的成绩外,更重要的是分析错例。一些较难的空应该允许中等生和差生出错;而且可以明确地告诉学生:本篇完形哪几个空较难,优生也未必做得到;从而引导他们有个平和的心态,不要因为错几个小题就丧失信心。这样分层学生的心里都会很平衡,,放弃学业的念头就会少了。
      四、全局观念
      实施分层教学,绝不意味着把一个班的学生简单地划分为优、中、差之后,各自去完成自己的学习任务。比较简单的教学任务,必须保证对个别优生有机会进行检查,从而确保在基础知识上优生没有遗漏;同样对于較难的教学任务,也并不意味着把学困生完全排斥出去。例如我在初中七年级课第二册第二单元的Reading 课上提了这样一个问题:What is Danny’s school project?我原以为只有少数优生才有能力回答,但当时我发现有个英语成绩在班上处于中下水平的学生很兴奋,有点跃跃欲试的样子。于是我果断提问这些学生,结果我叫他们回答问题,他们的回答虽然不是非常准确,但也基本答出了主要内容。由此可以看出:教师必须善于观察课堂上所有学生的反应,尽可能调动所有学生积极参与教学活动;对优生提出较高的要求,对中等水平和较差的学生要及时表扬鼓励,从而不断激发他们的学习兴趣,增强他们的自信心,帮助他们缩小与别人的差距,尽快赶上大部队。也只有这样,才能争取一个班、一个年级教学质量的整体提高,从而最终使学校走上良性发展的大道。
      因此分层施教优点显而易见,也是打造高效课堂的一种手段,教师需要在备课,授课,练习,评价等各个环节上注意不同层次学生的动向,知识的阶梯式渗透和精练,才可以使全班学生受到教育,培育合格的优秀人才。
      参考文献:
      [1]中学英语语法.