刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-12-28 来源:校园英语杂志社

    作者:邱秀兰
      【摘要】随着互联网的普及和发展,各种互联网+技术应用到英语教学中去。互联网+时代的到来,改变了传统的英语教学课堂。不仅仅是影响着教学模式、教学方式,还改变了学生的培养目标,让学生能够运用互联网技术,提高主观能动性,提升学习动机,拓宽知识领域,各种微课堂、云课堂以及在线课堂的使用,解决了传统教学因材施教学效果差,创设意境不真实的问题。但是互联网技术也存在一些问题:如教师对于PPT的依赖,给教师知识权威带来了挑战,都影响着教学质量。
      【关键词】互联网+;高职英语教学;转化
      【作者简介】邱秀兰,江西新能源科技职业学院。
      引言
      随着互联网的普及和发展,互联网对于人们的日常生活、工作都产生极大的影响。2012年,互联网+概念的提出,进一步将互联网思维应用到各个领域。在教育行业衍生出智慧课堂,让互联网与教育进行了深度融合,形成了新的发展趋势。教育与互联网的融合不是简单的相加,而是将二者资源配置的优化和集成,形成更好的教育效果,提供更加生动的课堂生命力。那么在互联网+背景下,高职英语教学如何转化,实现传统英语教学和互联网教育资源的优化配置,实现教育目标成了研究关键点。
      一、互联网+教育给英语教学带来的挑战
      互联网+作为一个整体概念,其深层含义在于对传统产业和领域进行互联网化,进而实现传统产业的升级和优化。在这个升级优化过程中,借助于互联网开放、信息互通的特性,进行数据融合、资源共享以及改革传统的教学模式,来提高教学质量。因此互联网+是对传统教育模式的一种革新,一种冲击和挑战。其主要体现在以下几个方面:
      1.开放的资源,对知识权威产生冲击。随着互联网的发展,各种教材的电子课件、精品课堂、在线课堂都可以在网络查询到。在课堂教学之初,学生就可以对教学内容进行了解,对于课堂知识点有一个清晰的认识。这种情况下,教师在课堂教学中丧失掉了新颖性,对教师权威性产生了冲击。
      同时互联网资源的良莠不齐,学生无法在浩海的资源中辨别真伪,,如果对于知识点形成了错误记忆,教师在教学中没有涉及该知识点,那么错误的信息将影响着学生以后的学习和工作。即使教师在教学中阐述了该知识点,学生的错误理解也增加了教学难度,不利于教学工作的开展。
      2.多媒体课件过度使用,对教学效果产生影响。高职院校和基础教育的教师群体存在着较大差异,如高职理工专业课程,教师没有经过正规的师范教育,在板书设计、教学设计方面存在一定的不足。而教师本身对于专业的理解较为深刻,因此可以利用课件良好的阐述教学问题,但是对于学习主体学生而言,大量多媒体课件的使用,让学生成了提线木偶,看的多记得少,课上懂,课下晕,教学较差。
      另外,在实际教学中,过度的使用多媒体文件,影响着教师对于教学知识点的内在规律把控,不利于教师自身知识的积累,在脱离了多媒体课件以后,教课质量变差。存在部分老师成了PPT的附庸,多媒体不再是教学的辅助工具,成了教学的主导部分,让教师成为课件的发音器。
      3.对教学理念和教学模式提出了新的要求。在高职英语教学中,传统的教学观念和方式已经无法适应时代的要求,传统的教学模式和方式主要以传授知识为主,利用PPT课件或者其他形式进行教学。但是随着智能课堂、在线课堂的发展,教学开展已经不再是教师教和学生学的一个状态,而是教师和学生的互学时代。学生从互联网上了解到各种语法知识、语音知识以及语句构造等知识,让学生不单纯地从老师身上汲取知识,在教学过程中,学生会讲最新的英语语句,让老师也了解到了新的资讯。
      在“互联网+”的背景下,学生可以主动获得更多知识,并从被动知识转变为主动学习。同时,在线教学,云课堂教学都被应用到最新的教学中,通过网络技术能够实时了解学生的知识点掌握情况,对整体情况进行一个精确量化计算。
      4.对人才培养目标提出了新的要求。网络思维、信息思维已经成为每个大学生必备的思维技能。因此在互联网+背景下,英语信息思维的培养也是每个教师需要思考的问题。
      在实际的人才培养中,学生要掌握如何利用网络进行检索学习,常用的学习网站以及英语学习网站有哪些,如何利用网络技术提高个人语法知识等等。这是互利网+背景下的,人才培养的技能目标培养。
      在情感目标培养方面,互联网+让很多志同道合的学生通过虚拟世界来进行英语训练,提高自己的英语水平,这种学习模式培养了学生交流沟通能力。
      二、现代高职英语教学中存在的问题
      随着国家对于职业教育的重视,职业教育重点应该放在应用型和技能型方向发展。对于教师本身和教学都产生了极大影响。同时随着互联网教育的冲击,现代高职英语教育中主要存在以下问题:
      1.学生入学英语水平差异性加大,教学要求提高。高职院校的学生相较于本科院校,学生的英语平均水平较差。同时生源来自高中生、技校生或者社会其他人员,英语知识受教育程度呈现很大差别,导致学生入学水平参差不齐。
      学生水平参差不齐,会造成以下问题:首先,加大了因材施教的难度,学生基础较弱,高职英语教师很难及时掌握学生的个体情况,因此很难制定针对性措施来达到因材施教的效果;其次,教材内容针对性差,难度编排不合乎实际情况,教师无法參考教材进行因材施教;最后,高职院校学习条件和学习资源在分配上低于本科学院,减弱了高职学生的学习兴趣,不利于解决差异性问题。
      2.课程模式单一,教学设施有待革新。高职高专英语教学仍然是传统的“教与学”二元结构。上课铃一响,老师到位,开始本节课的教学。时间一到,英语老师就离开了。不同于高中阶段,学校安排英语晚自习或者英文早读,学生有任何问题可以及时沟通。但是高职英语教学中,基本没有师生互动,降低了整个教学质量。
      同时在实际教学中,高职院校英语基础设施不完善,公办本科院校都有专门的语音教室、听力教室以及口语教室。本科学院的学生能够更好地使用、利用教学资源进行学习,而高职学生却无法使用这些设施,不断降低了学生的学习积极性,影响了英语教学质量。