刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2020-01-01 来源:校园英语杂志社

    作者:林宇丽
      【摘要】语境是指话语语境、情景语境、文化语境,在具体语境中学词汇,不但可以克服孤立记单词易遗忘的缺陷,而且还能培养同学们灵活运用单词的能力,学会在交际中运用词汇。词汇自然习得的主要途径,而在高中英语课堂教学中,语境也能扮演重要角色。论文在对语境的概念进行界定后,分析了语境对于高中英语词汇教学的作用,并且尝试提出了借助语境进行词汇教学的做法。
      【关键词】高中英语;词汇教学;语境文本
      【作者简介】林宇丽,晋江市子江中学。
      词汇是组成语言的最基本材料,是语言三要素中最重要的。正如语言学家Wilkins(1972)所言,词汇教学是语言教学的有机组成部分,词汇在英语教学中处于很重要的地位。在我国高中英语教学里,词汇也被看作是重要的教学内容。然而,虽然词汇学习在英语学习中占有如此重要的地位,也受到了英语教学工作者的广泛关注,但是实际的教学效果却难以令人满意。在英语学习中英语词汇尤其重要,只有准确地记住词汇的意义和用法,才能在英语写作和交流中进行灵活的运用,提高自己的英语水平。然而英语单词的组合复杂多变,今天的记住了,昨天的又忘记了。由于文化差异,记住了单词的意思,却不能准确的运用。然而相关研究表明,我国许多中学生都存在词汇记忆困难和不能得体运用英语词汇的问题。其原因,主要有三方面:第一,我国将英语作为一门外语,缺少日常操练的语言环境,使得学习过程中词汇缺少复现和得以强化的机会。第二,英语教师脱离语境或文本孤立地教单词,学生也不能结合自身经验和语境对词汇进行主动地分析和“意义假设”,而只是进行一种被动接受式的学习,导致对词汇的理解不够和记忆不牢。第三,英语教师的词汇教学只停留在“语义”层面,而远未达到“语用”层面,只对词汇的词义进行讲解,对词汇在具体情境的具体用法讲解甚少,导致学生“只知其意,不知其用”,在语言输出的活动中,如运用英语进行日常会话、写作的时候,错误频出。要解决目前高中英语词汇教学中存在问题,运用语境文本来进行词汇教学这一方法值得我们关注。
      一、什么是语境
      所谓语境(context)指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从词汇的角度看,词语连成句子,才能实现其表达思想的交流功能。众所周知,孤立的东西不容易记忆,所以,要有效地掌握单词,就应该引导学生通过短语或句子记忆单词,注意词的相互搭配及用法特点,不能孤立地死记硬背,因为人们在交流中使用的是句子而不是单词,只有在短语和句型中做到词不离句、句不离文,,层层递进,才能把单词的灵活性练得准、记得牢,才能真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这样,不仅能帮助学生巩固词汇,又提高学习词汇的兴趣。波兰籍人类学家马林诺夫斯基(Malinowski)于1923年所著的《意义的意义》一书的补录中率先提出并揭示了“语境”(context)这一概念。他认为,语言是行为的方式,不是思想符号,话语与环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解语言是必不可少的。他把语境分为三类:话语语境(context of utterance),即字、词、句、段的前后可帮助确定其意义的上下文;情景语境(context of situation),即语篇产生的环境;文化语境(context of culture),即某种语言赖以根植的民族里人们的思想和行为准则的总和。
      就马林诺夫斯基的分类而言,“语境”显然是一个非常复杂的概念,既涉及话语背景、环境,还涉及社会和文化的因素。本文所要探讨的“语境”主要是指马林诺夫斯基所说的第一种,即话语语境(context of utterance),这是对语境的一种狭义的定义,在语言学界也被称为语言语境(linguistic context),也就是字、词、句、段的前后可帮助确定其意义的上下文。
      二、语境在英语词汇教学的作用
      在英语中,一个词汇可能有许多不同的意思,并且越简单的词汇往往其含义就越多,所以要确定某一词汇的含义就不能脱离其所處的语境。同时,学生学习英语词汇目的在于用,所以对学生英语词汇的练习可以结合具体语境,强调正确得体地使用词汇进行交际。高中学生的思维发展正处在由具体形象思维向抽象思维转变的时期,对于高中生的英语教学,更应该结合具体语境进行,便于学生理解。词汇教学同样如此,在语境中教学词汇,更符合高中学生的思维特点和认知水平。语境对于高中英语词汇教学有以下的作用:
      运用语境有助于帮助学生确定词汇的外延意义。词的外延意义也叫概念意义或认知意义,是形成词汇的基本意义,它是客观现象的一般属性或本质属性在人的意识中的概括的反映。一词多义(polysemy)是英语词汇的一个主要特点,且是一个教学难点。我们能在词汇表中找到一个单词多重意义的汉语解释,但是我们往往只掌握了该单词的一种意思,而其他的释义只能通过机械记忆来识记。所以,对于某一词汇的教学,可以将它的不同的含义放到不同的语境中教授,这种语境主要是指教学语境,即教师为了达到教学目的而自编句子帮助学生记忆。以cover为例:
      Eg:
      1. Never judge a book by its cover.(封面)。
      2. We need some time to cover so many things.(做,处理)。
      3.In Southeast Asian cultures, a smile is frequently used to cover painful feelings.(掩饰)。
      4.Journalism is a course for seniors, in which we will cover how to gather, write, and report the news.(涵盖,包括)。