刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-01-31 来源:校园英语杂志社

    作者:夏道香
      【摘要】英语,作为一种国际交流的官方语言,交流是它最大的作用,而说话是其中最重要的交流方式。在以往国内英语教学活动的实践中,由于受到教育考试制度的影响,我国学生口语表达能力的培养一直处于被忽视的状态。在现在农村小学的英语教学中,学生的口头表达问题更为突出。因此,我们要探索和改变现有的英语教学方法,努力培养中小学学生大胆开口说英语的能力。要改变这种现状,这就要求我们教师要学会运用激励机制,给学生创设一定语言的环境,根据不同的语言交际情境,扩充语言材料。从以上方面着手培养农村小学生的英语口语水平。
      【关键词】农村小学;英语口语;教学方法
      【作者简介】夏道香,南京市江宁区东善桥中心小学。
      众所周知,《新英语课程标准》对学生口语交际能力的培养提出了明确的要求。那么在起着基础作用的小学英语教学,英语口语的教学就显得更加重要。但是现在农村小学的英语整体教学效果依旧不容乐观,尤其是在英语口语方面。交际性原则是英语教学的原则之一,在英语口语中,交际内容就是学生说的话。兴趣是最好的老师,而对于学生来说,他们还没有建立起稳定的求知欲,只对特别有趣和新鲜的事物感兴趣。
      一、农村小学英语口语教学的现状
      现行小学有一种比较普遍的现象,越是低年级的学生,课堂上与老师互动的积极性就越大,课堂气氛就更容易被调动;相反,随着年级的升高,学生课上发言的积极性会降低。虽然有些学生考试可以取得高分,但如果让他流利地用英语对话却很难。有的学生是因为害羞,,不愿参加到口语活动中;其他学生虽然积极性高,但一旦上升到口语表达,他们就不知所措,不知该如何张口;还有的学生在面对小组成员时可以畅所欲言,但一到展示时就会卡壳。
      二、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
      1.缺乏真实的语言环境。俗话说,“拳不离手,曲不离口。”我们想提高学生的英语口语,必须在良好的语言环境中加强练习。但在现实生活中,我们的学生很少有真正的英语环境,更谈不上和外国人的接触。生活中,父母也很少能给他们创造用英语对话的环境。另外,教师很少指导和鼓励学生去参加活动。因此,也不能有效地激发学习英语的兴趣和口语表达的信心。就导致的结果是拳离了手,曲离了口。
      2.小组合作交流仅是形式。接触过有效教学模式后,小组合作交流的相关方法开始被老师意识到,但学生练习的前期准备不充分。比如说:在老师刚传达完相关指令后,有些学生和小学就马上练习,这样导致只有少部分的學生可以完成任务,大部分的学生无法真正参与到练习中去。因为他们没有足够的时间充分思考,久而久之,部分学生就容易养成各种不良习惯。
      3.学生的词汇贫乏。由于学生已有的英语水平有限,他们的词汇积累并不多。很多时候,对教师提出的东西只知其一不知其二。随着进度的推动,学生对于英语的学习兴趣就会丧失,最后消失殆尽。
      三、营造语言环境的教学手段
      环境包括语言输出和输入。‘说’的环境,是由社会和心理活动组合。其中环境问题就给学生带来了不少的困难。因此,教师即要利用教学中的各种手段,又要注重语言环境的创造。
      1.激发学生兴趣,刺激表达欲望。心理学研究表明:外语课堂教学成功关键在于:接触更多真实的语言情境,让学生对已学语言知识练习。根据儿童的年龄特征,比如注意力集中较难,喜欢新奇的东西。通过交流,语言社会层面得到了改善,学生能够轻松地运用。健康的英语对提高学生语言表达能力至关重要,为了得到良好的英语训练,学生应该与老师交流。
      2.课堂英语化创设语言环境。对于小学生来说,教师要尽量把课堂的时间控制在40分钟。英语用得多了久了,学生的想法也能慢慢地说出来,建立自己的语感。因此,教师要与学生步调一致,慢慢地学会英语,学习地道的英语。如果老师能诱使学生提高学习英语的能力,并鼓励学生熟练运用英语,就能促进说话的环境,同时提高学生对语言的掌握。
      四、营造语言环境的教学方法
      1.坚持值日生报告制度或小演讲。通过课堂演讲,学生可以说和讲。为了达到这一目的,学生要准备上课的内容,如翻阅资料、写作,学生可以在准备作业时复习已学知识。发音开始于单词,然后是语法。记住词语和语法知识,英语的这些都会“记住”。
      2.唱英文歌,形成轻松愉快的气氛。心理学研究表明小学生易分心,他们只能专注于他们感兴趣的东西。如果在教材里学会一些难学的英语歌曲,可以增加学生对英语的乐趣,以及他们对英语的渴望。通过唱英文歌,学生能更好地理解交谈的内容,并投入的复杂的语言环境。
      3.看图说话,提高口语能力。图片是英语课上最受欢迎的材料。在小学,形象教育直观、简单、可行。通过图片,学生们被鼓励“接受一切”,熟悉教给他们的材料,其他学生的听说能力和心理也会提高。
      4.扮演角色,进行对话训练、会话是习惯性语言在一定情境下的创造,脱离了情境,会话的意义会降低。在教学中,老师可以根据主题范围,指导学生练习,启发学生谈论这个话题,一起听说读写。这种方法更适合高年级学生。对于中低年级的学生,教师可以做一个面具,让学生练习对话。通过这些对话,学生能更好地理解对话内容,再现对话,让学生沉浸在现场,刺激自己内心的表达欲望,这样他们就可以在课堂积极参与对话,深化对话内容的理解。
      总之,为了提高学生的口语表达水平,教师应该千方百计地激发、诱导和鼓励学生不断产生说与表达的欲望。
      参考文献:
      [1]郭彦婕.浅谈如何在情境中提高小学英语口语教学效率[J].读与写(教育教学刊),2016(11).