刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-04 来源:校园英语杂志社

    作者:杨晓娜
      【摘要】小学英语属于一门语言学科,因此,教师应该鼓励学生多进行阅读和朗读,以此来强化他们的英语语感,调动他们的学习积极性,从而有利于提高其英语学习综合能力,另外,通过朗读,还有助于学生正确掌握语音语调,养成良好的学习习惯。基于此,广大小学英语教师应该注重朗读教学的开展。
      【关键词】小学英语;朗读教学;英语教学
      【作者简介】杨晓娜,无锡市新吴区南丰小学。
      目前,小学英语考试均以听力与笔试为主,朗读部分的考查较少,因此,小学英语教师在课堂教学中往往过于注重对单词、语法的讲解,并未对学生发音与朗读的培养引起重视。从而造成了大多数学生的英语成绩均比较理想,但是却难以流利地运用英语展开交流。由此可见,教师应该加强对学生的朗读教学,以此来培养他们的英语语感。
      一、做足课前准备,激发朗读兴趣
      朗读活动能够贯穿于整个英语教学过程当中,因此,在朗读过程中,教师应该同学生积极展开交流,并在确定目标的前提下,针对他们展开朗读训练。另外,随着年级的升高,学生掌握的单词量也会变得越来越多,并且还能够充分理解语法知识,而通过朗读,既有助于提高学生掌握英语基础知识的程度,同时还能够丰富他们的知识储备。因此,在开展英语朗读教学前,教师应该事先做好充足准备,并结合每名学生的不同学习水平,准备相应的朗读内容。通常情况下,可以按照课本的进度来进行。
      例如以译林版小学英语教材四年级上册Unit 3 How many? 这一单元的教学为例,首先,教师要求学生将每个单词读准,大声齐读。在实际进行操练时,尽管此单元紧扣“How many?”这一句型展开,但是只朗读一两遍是难以实现上述目标的。由此可以看出,朗读属于一项反复的运动,教师除了要引导学生反复练习,还应该根据他们的实际水平层层递进地构建目标,并在实现每个目标以后给予其适当地鼓励或奖励。为此,在后续的朗读训练中,教师可以对朗读训练中的具体要求加以明确。除此之外,基于明确目标的引导,学生的每次朗读训练均能够顺利完成,进而既有助于提升他们的英语综合素质,同时还能够提升其在英语学习中的发音准确性。
      二、结合学生情况,扫除朗读障碍
      首先,就小学生而言,当学完一篇新的课文以后,他们往往会采用朗读背诵等方法来掌握课文内容,但是,教师应该事先考虑到学生在朗读期间可能碰见的问题,比方说,词汇、连读等方面的内容,从某种程度上来看,事先针对学生进行此方面的指导与训练,能够有效地提升他们的朗读训练效率。其次,指导学生如何听录音。在朗读过程中,虽然一些学生的声音比较响亮,但是却忽视了读音的重读弱读,还有一些学生会根据自己的想法来读,并未对录音加以模仿,从而无法达到听录音的效果,这样学生自己进行朗读的过程中一定难以体现出语言的流畅和优美。所以,在听音过程中,教师应该从细节之处培养学生的倾听和跟读能力。基于此,再进行独立朗读。
      例如以译林版小学英语教材四年级下册Unit 6 Whose dress is this? 这一单元的听力教学为例,教师向学生播放录音时,应该引导他们注意听力材料中的细节,模仿语音语调并跟读。除此之外,通过教师给予的技术指导以及要求学生仔细地听英语录音,还能够帮助他们精准地分辨语音上存在的差异,充分掌握发音规律。在扫除朗读障碍的基础上,学生可以反复朗读,此时,教师可以增加学生朗读的形式,以此来激发他们的朗读热情,循序渐进地提高其朗读能力。
      三、加强日常训练,培养朗读习惯
      通常情况下,课堂朗读训练形式往往以分组朗读、男女生朗读和个人朗读为主。另外,学生在进行朗读练习的过程中,教师应该对每组的朗读情况进行巡查,如果发现学生存在读得不标准,或无法理解相关知识点的情况,应该及时进行补充讲解,并再次领读,然后再重点针对部分语句的读音进行训练。最后,教师挑选表现突出的学生单独或者是组队到教室前面大声朗讀,实现以点带面,从而让大多数学生都会读。
      例如以译林版小学英语教材四年级下册Unit 5 Seasons这一单元的教学为例,在开展朗读教学的过程中,教师就可以将全班学生划分为几个小组对课文进行朗读,教师在一旁进行补充讲解,朗读结束后,教师挑选表现突出的学生单独或者是组队到教室前面大声朗读,以此来培养他们的英语语感。
      不仅如此,教师还应该将课堂朗读训练与课后训练进行有机结合,,由于课堂教学时间有限,因此,教师应该鼓励学生利用课后时间多读。目前,学生们使用的电子学习工具均具备较多的功能,比方说,朗读示范录音,慢读,快读,对话动画视频等。另外,还能够重复播放学生不会的单词、短语和句子的读音,学生也可以反复点读,模仿。为此,小学英语教师应该要求学生每天利用半个小时的时间跟读录音,让他们尽可能地熟练朗读所学课文,最终将其背诵下来。还有一点需要加以强调的是,教师每节课均应该为学生布置相应的朗读内容,并在下节课前对他们的朗读情况进行抽查,以此来培养其朗读习惯。
      四、结束语
      综上所述,在开展小学英语朗读教学的过程中,要想达到理想的教学效果,就应该要求教师采用多样化的教学方法,另外,教师还应该不断提高自身的英语朗读修养和技巧。除此之外,学校与英语教师还应该协同为学生创建良好的朗读环境,选取朗读内容,以此来提升他们的英语朗读水平。
      参考文献:
      [1]郑春娥.小学英语朗读教学的策略[J].启迪与智慧:教育版(中), 2016(1):88-88.