刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-02-25 来源:校园英语杂志社

    作者:宫丽艳
      【摘要】随着新课程改革全面实施,对初中英语教学提出比以往更高的要求,即教师应创新教学理念和教学方式,善于培养学生学习兴趣,激发学生探究知识欲望,提高语言技能和综合水平。对此,本文则从多方面分析在初中英语培养学生兴趣策略,望给予教师参考。
      【关键词】初中英语;学生;兴趣;培养策略
      【作者简介】宫丽艳,江苏省邗江中学(集团)北区校维扬中学。
      英语是世界通用语言,在教育领域也有着重要地位。初中英语更是学生学习的关键,但目前大部分学生多英语学科缺少兴趣,需要教师从多方面加以培养和创新,调动学生学习英语积极性。提高英语教学质量。
      一、巧借信息技术
      随着经济水平大幅度提升,信息技术也在此背景下实现蓬勃发展,现代教育各个学科也相继引入信息技术,英语课程也不例外。作为一种全新的教育形式,以先进化、多样化、灵活化等优势激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。信息技术应用于英语课堂让枯燥单一的教学生动化,一定程度还能突破教学重难点,帮助学生理解所学知识。例如在聽说课堂教学中,学生因各种因素限制造成发音缺乏标准,引入信息技术手段可帮助学生纠正自身错误发音,更能直观形象地呈现教学内容。在课堂教学中应用信息技术能充分利用短暂的40min,尤其引入动画和视频等使学生身临其境,还可借助小视频向学生展示小故事吸引其注意力,全神贯注参与到课堂学习当中。以Unit 6 Im going to study computer science一课为例,教师借助职业球员、飞行员、程序员、工程师等多个职业词练习句型“我想成为一个……”。学生从清晰直观的图片中有效掌握句型且联想到比教师提出原有更多地职业词汇和表达方式,瞬间点燃课堂气氛。如果英语教师如往常一般为学生讲解课文内容和含义,学生只会感受到枯燥烦闷,,影响学习效率。
      二、开展游戏教学
      游戏教学是教育领域广泛应用的教学方式,遵循学生心理特征引入趣味性较强的游戏,激发学生学习的同时达到寓教于乐目的。在英语教学中应用游戏可鼓励学生积极参与到课堂教学当中,养成良好的思维品质、文化意识,提高语言能力。初中英语教师开展游戏教学时应具有目的性;毫无疑问,游戏服务于教学,其形式必须和教学内容有着紧密联系,教师设计游戏时应充分考虑重难点知识。例如在学习颜色类单词,教师设计生活中常见的“幸运大转盘”游戏,即制作一个有十种颜色的转盘,之后提出问题:‘What colour is it?Can you guess?’有的学生猜测绿色,有的学生猜测红色,还有的学生猜测蓝色和黑色,此时教师转动幸运大转盘,猜对的学生可达到相应的奖励,上述游戏有较强的目的性,学生参与兴趣高涨。其次游戏教学应具有启发性;开展游戏教学在于激发学生学习兴趣,巩固所学英语知识,改变传统单一沉闷课堂气氛。但英语教师在游戏中应注重培养学生学习能力和开发智力,因而可设计挑战性和创造性较强的游戏。例如在黑板上画出抽象性较强的图形并让学生猜测,教师:“What’s this in English?”有的学生猜测成钟表、橘子、苹果或球形,有的学生则把方形猜测为窗户、地图和书本等,教师鼓励学生发挥想象力并运用所学英语单词表达,有效活跃课堂气氛,提高教学效率。
      三、实施小组合作
      英语课程标准明确指出,教师在教学中应通过合作、体验、探究、实践、讨论等方式培养学生听、说、读、写等综合语言技能。近年来,初中办学规模和以往相比也逐渐扩大,受各种因素影响,学生在学习方面也存在参差不齐现状,以至于班级形成越来越严重的两极分化现象。初中英语教学在这种情况下要实施面向全体学生且有利于全面发展的教学模式,小组合作学习就在此背景下应运而生。所谓小组合作学习即将学生分为若干小组后通过合作互助完成教学任务,倡导组间合作与竞争机制,不求人人成功,但求均有进步理念。首先在划分小组方面可贯彻组间同质,组内异质原则,保证小组英语水平均衡。例如在阅读教学中,英语教师可先让学生自主阅读和预习课文并划出疑点和重难点部分,之后在小组内合作交流预习中出现问题,弥补自身存在不足。小组合作在阅读教学中主要讨论课文标题,段落、体裁、细节、佳句、写作特点、长句、难句以及作者观点等,培养学生理解运用语言以及鉴赏概括等综合能力。以Unit 11 Section一课为例,小组完成教学任务后就可在组内调查部分日常生活用品,如“What do you think of sunglasses/the watch”,最后每个学生写出调查报告,再选派一名学生阐述,培养学生推断和表达能力。
      四、结语
      总之,兴趣是学生学习的源动力,只有对所学知识产生兴趣才会投入百分之百的努力。英语教师在教学中应坚守培养学生学习兴趣原则,积极优化教学方式,提升学生听说读写等综合技能,实现预期教学目标。
      参考文献:
      [1]牛会萍.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].都市家教月刊, 2017(10):18-19.
      [2]佚名.初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略探究[J].校园英语,2019(7):203-203.