刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-01 来源:校园英语杂志社

    作者:王建军
      【摘要】时代的发展,对初中英语教学提出了更高的要求,比如学生应该具备较高的英语听说读写能力。为了因应这种需要,就必须提高初中英语课堂的教学效率。而丰富灵活的课堂导入方法,可以让学生的思维更加集中,与教师思路和教学目标贴合的更加紧密,是提升初中英语教学效率的有效途径。本文即从教学实践出发,提出几种较为常用的课堂导入手段,如多媒体手段导入、对话交流导入及角色扮演导入等,希望能给广大同仁带来有益的参考。
      【关键词】初中英语;课堂导入;方法
      【作者简介】王建军,甘肃省平凉市庄浪县刘庙中学。
      好的开始是课堂教学成功的基础。初中英语的课堂教学如果能够有良好的导入,学生就可以自然进入到新知识的学习中,取得更高的学习效率。但在以往的初中英语教学实践中,部分教师对课堂导入的重视程度不够,导致学生在课堂学习中的状态不是很好,达不到预期的教学效果。因此,初中英语教师有必要提升对课堂导入的重视,在准确把握初中生兴趣爱好和性格特征的基础上,加强教学实践中的探索与尝试,不断丰富课堂导入手段,挖掘出课堂教学更大的潜力。
      一、多媒体手段导入法
      英语作为一门语言,其背后蕴含着英语国家不同于中国的独特文化。而教材由于篇幅有限,不可能将这些文化体现得淋漓尽致,初中生在平时也很难对此有深入的了解。科技的进步则为初中英语教师向学生展示英语国家文化创造了前所未有的便利。教师可以根据将要讲授的内容,通过网络等渠道搜集相应的影视资料,在教学前播放给学生观看。这些新鲜的内容可以引起学生极大的兴趣,他们的注意力也会比较集中,思维会跟随影视资料自然过渡到课堂教学中去。
      例如,在进入“Where did you go on vacation?”单元的学习之前,教师可以先在课堂上播放一些展示英语国家日常休闲场景的视频资料,让学生了解一下“老外”都是如何度过自己的假期的。视频资料的形式最好是英语原音搭配中文字幕,既可以锻炼学生的听力,又可以帮助他们更好地理解。观看之后,教师可以提出问题:Where did you go on vacation? 此时学生心中已经产生了一些想法,但是却不知道怎么用英语表达,这时再进入课堂授课,学生注意力非常集中,可以取得很好的效果。
      二、对话交流导入法
      目前,初中英语教师对培养学生英语综合能力越来越重视,普遍在课堂教学中加入了更多的听力及口语练习,而对话交流则是这种练习的一种主要表现形式。其实,英语对话交流的作用还可以进一步深挖,成为课堂导入的有效方式。因为初中生本身就有着较强的表达欲和表现欲,教师可以在对话交流练习中加入与教学主题有关的内容,在活跃的交流气氛中自然引出新知识。除此之外,也应该注意贴近学生的生活实际,导入效果更好。
      例如,在进入“What’s the best movie theater?”单元的学习之前,教师先给出一个主题:大家平时最喜欢哪种观影方式,手机、电视、电影院还是其他,为什么,然后让学生从自己的生活实际出发,畅所欲言。学生在回答中碰到还没有学到的单词或表达方法,教师可以随时教给他们。在口语练习告一段落后,教师给出自己的回答:I like watching movies in the movie theater best.然后告诉大家自己最喜欢那个电影院,与此相关的英语又应该怎么说,引出教学内容。
      三、角色扮演导入法
      初中英语教材中的一大特点,就是有大量的人物对话。以往的英语阅读练习,经常就是以学生之间的分角色朗读来实现的。初中英语教师应以教材内容为基础,,确定角色扮演的主题、场景、角色和大致脉络,然后交给学生进行自由发挥。学生在角色表演中的思考,实际上成为对教学内容的一种深入思考与发散,之后再进入课堂教学时,学生头脑中已经对教学内容有了初步的印象和自己的理解,可以取得事半功倍的效果。
      例如,在学习“I’ve had this bike for three years.”單元之前,教师先给出一个场景主题和脉络:两名同学在校门口碰到了,互相先打了招呼,然后询问彼此是通过哪种交通工具上学的,这样上学有多久了,随后道别,进入各自的教室。对话内容并不复杂,学生可以比较顺畅的完成,其中就会涉及与时间相关的各种单词、短语的用法。再进入学习时,教学内容就能与角色扮演练习的内容衔接在一起,学生站到了一个较高的起点上。
      总而言之,初中英语的课堂导入方法多种多样,除了以上提到的几种,还有较为传统的针对具体知识点的复习及预习导入法,限于篇幅原因无法在此一一列举。初中英语教师可以在综合考虑实际教学情况、学生接受意愿和学习能力的基础上进行选择。希望广大同仁能够充分认识到课堂导入对提升初中英语教学效率的重要作用,不断创新导入方法,以适应学生日益提升的学习需求,把初中英语教学推上一个新的台阶。
      参考文献:
      [1]宋翠娥.初中英语课堂导入的实践探究[J].英语教师,2018,18(18): 143-145.
      [2]陈靖萍.初中英语课堂导入探究[J].西部素质教育,2018,4(14): 219+225.