刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-16 来源:校园英语杂志社

    作者:王其辉
      【摘要】现阶段,在文化品格、公民综合素养培育为导向的英语教学新理念驱使下,抛锚式教学方法应运而生。抛锚式教学着重激发学生的非理性因素,在随机通达的教学环境下,达到对知识概念的多角度理解。基于此,本篇文章就职高英语抛锚式教学进行了深入的思考,旨在完整展现抛锚式教学中“设置情境,引出问题(抛锚)-探究问题,分工合作(探锚)-交流评价,巩固练习(定锚)-课后反思,改进不足(思锚)”四大教学环节,并借机抛砖引玉,争取在课堂实践中沉淀创新。
      【关键词】新理念;抛锚式教学;实践
      【作者简介】王其辉,宁波鄞州职业教育中心学校。
      抛锚式教学主要说的是围绕一个案例或者某一个问题开展教学活动,以案例或者问题作为锚点,激发起学生的学习欲望。这种模式对于教学情境的真实性要求较高,需要学生在该模式下切身体会到学习的整个过程,从而达到学习的目的。职业教育作为给社会培养专业性人才的孵化平台,不仅需要对学生的技能进行培养,还需要进一步加强学生的综合素质,提升文化品格。职高学生英语基础差异比较大,缺乏持久的学习动力,填鸭式教学架空了学生的参与权,因此在英语课堂上采用抛锚式教学模式意义重大。
      一、职高英语中采取抛锚式教学的重要性
      1.有利于调动学生学习的积极性。采用抛锚式教育给学生提出一个问题和分析一个案例并在一定情境下进行学习,学生在一个完整且真实的情境当中能够对问题进行深入的探讨,这样课堂气氛会更加活跃轻松,教师和学生融入这样的课堂当中会投入更多的热情,学生的学习兴趣也会有很大的提升,从而更愿意主动学习,并能够紧随教师讲课的进度进行学习。
      2.有利于提高教学质量,完成教学任务。在所创设的情境当中让学生对某一个问题进行探讨会使课堂的具有良好的气氛,有利于带领学生更快速地进入到新知识的学习当中去,再加上教师们的精心备课,新旧知识在此过程中顺利过渡,进而使教学效果就会显著提高。这样一来,教师可以更加顺利地完成教学任务,学生也能够更好地接受新知识,英语整体的教学水平都会大大提高。
      3.吸引学生注意力,有利于学生集中注意力。因为学校在开展教学的过程当中,是把不同学科的课时穿插在一起的,这就使学生在上一节课结束的时候,无法快速進入到下一门学科的学习当中来,所以在教学活动当中采取抛锚式教育方法可以有效地吸引学生,集中学生的注意力,帮助学生从上一堂课当中脱离出来,快速地进入到英语的学习当中。当创设的情境更加切合实际的时候,能够引导学生进行独立的思考,开拓思维,,从而使学习效率更高。
      二、职高英语抛锚式教学的实施
      对于教育工作者而言,课堂教学也算是一门艺术,在社会不断发展时代不断进步的大背景下,新课改对教师们的要求越来越高,需要教师在能够为学生传播知识的前提下成为教学艺术的创造者和执行者,采用多种教学方式打造有活力的课堂。在开展英语教学活动当中采取抛锚式教学方式,需要和学生的生活实际相结合,应当由学生来搜集资料,并且提出对问题的假设,通过分析、验证和学习来解决问题。所以,在英语教学当中创设情境具有十分重要的作用,可以开放学生思维,提高学生听说读写技能,进而提升学生语言综合应用能力。
      1.设置情景,直入主体。在传统的教学方式当中,英语教师会把对学生能力培养重点放在听、说、读、写方面,没有将文化背景与教材内容结合起来。这样一来,不仅使学生疲于应付英语学习,而且无法达到教学的真正目的。所以说,这就要求英语教师紧随时代发展,打破传统教学模式的束缚,在课堂教学过程当中创设出与教材一致的真实的情境。围绕教材当中的内容,在图文并茂的真实情境下,让学生融入其中进行交流,提高学生的学习积极性,将学习和日常生活相结合增强学生学习兴趣。
      2.确定“锚点”,明确任务。教师在设置“锚点”的时候,需要和所建立的情境相结合,和课堂教学的主题相一致,在确定“锚点”后,由教师引导让学生解决该问题。为了能够更好地实现教学目标,教师可以通过和学生交流来得知学生对学习的真实需求,并根据学生的实际情况选择出与课堂教学内容主题相密切的真实性事件或者问题,并以此作为学习的中心内容。教师在对教学内容进行剖析的时候,需要制定出科学合理的教学目标,帮助学生激发创新思维,通过合作的学习模式对问题进行探索。作为学生的引导者,教师需要帮助学生建立起新知识与旧知识之间的联系、创建知识构架,并在此过程当中教师需要和学生建立起亦师亦友的关系,让学生成为课堂当中的主体,通过和学生之间加强交流来激发学生对学习的兴趣,在开展教学内容的时候通过引入某一个话题或者某一课时的内容来激发学生积极探索的精神。
      3.多元合作“探锚”,交流共享。同一个情境的设置对于不同学生来说会产生不同的效果,因为每一个学生所处的生活环境、经历、思维以及观念都存在差别,因此在解决同一个问题的时候也会有不一样的方式。在抛锚式教学活动当中,在每一位学生明确了学习任务之后,会针对自己需要完成的任务查找、收集资料,教师可以组织学生进行探讨和交流,通过互相分享学习、借鉴解决问题的方式和经验来提高团队合作能力,增强团队意识,并且学生解决问题的能力也会大大提高。
      三、结束语
      作为一种实例性的教学方式,抛锚式教学主要是在情境的引导下,让学生在更加真实的学习环境当中探索问题,从而提高学生对英语学习的热情,进而增强自身学习能力,为将来发展奠定坚实的基础。
      参考文献:
      [1]张艳,陈芹.职高英语抛锚式教学的思考与实践[J].英语广场, 2019(5):21-22.