刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-22 来源:校园英语杂志社

    作者:郭阳霞
      【摘要】核心素养是新时期教育对于学生综合能力提出的更高要求,它要求学生具备适应社会进步、自身发展的综合品质及能力。英语学科素养指的是对学生语用能力、学习能力、创新能力及文化品格等方面素养的培养。
      【关键词】核心素养;小学英语;有效性教学
      【作者简介】郭阳霞 (1977. 04-),女,汉族,福建莆田人,福建省莆田市仙游大济三会小学,一级教师,大专,研究方向 :小学英语教学与研究。
      引言
      英语学科核心素养指的是学生经过英语教育和自我认知实践活动,得到英语相关的基础知识、情感、技能、品质和观念等,它主要由思维品质、语言能力 文化品格等诸多方面能力组成。由此,怎样培养学生学习自主性、应用掌握的知识解决问题及思维创新的能力,打造出每一堂有效、高效的英语课堂,是每位英语教师背负的艰巨使命,笔者基于核心素养为导向,针对如何构建小学英语有效性教学课堂进行了探究。
      一、注重语言能力培养,营造真实口语语境
      语言能力就是指以语言为载体,运用听、说、读、写、用等方式来表达自我的能力,这是学习一门外国语言必备的基础能力,也是核心素养领域中的一个重要维度。这个阶段的小学生好动、好玩、好奇,教师应依据学生的这种成长特征,借助多媒体设备辅助教学,营造出真实的口语交际环境,潜移默化中培养学生的英语语言能力。例如,在学习“AsKing the Way”一课时,教师便播放了一首《回家》的歌曲与学生一同欣赏,学生们感受到回家的路上遇到不同的人,会问他们去往什么地方的路线,这样真实的交际语境和氛围下,学生们会应对自如:“Excuse me.How can I get to the……?You can take a……Which bus can I take……?Bus…”营造真实的语境与教师单纯解读分析相比,更能调动起学生自主学习的兴趣,学生不仅掌握了问路指路的对话技巧,而且培养了学生英语的语感,有利于语言能力的提升。
      二、关注学生的参与意识,注重学生深度学习能力培养
      核心素养的中心理念是实现每位学生综合能力的提升,警示教师不能放弃每一个学生,尤其是紧抓后进生深度学习的能力,以保证每一个学生的进步发展。深度学习主要指教师正确梳理教材的难重点内容,设计层次分明的问题,保证每个学生都能积极参与,都能顺畅地开展深度的学习。比如,在讲授“Animals”一文时,课堂伊始,教师便播放了一些哺乳动物的图片和影像,让学生认真观察并总结它们的特征:“They give birth to their young. They feed their babies with milk.”经过一段时间学习,学生们掌握了本节课的重要内容,最后,教师要求学生搜索寻找课本中没出现的一些哺乳动物,并描述它们的生活习性等,经过深度的学习,学生们真正掌握了本文的精髓,内化为自己深刻的认知和见解。
      三、变革固化的学习方式,注重学生思维品质培养
      思维品质是一个人认知思维在评判、逻辑、创造等方面体现的能力。教师应充分挖掘课本深层的资源,依据学生学习实际,通过多样化的方式注重学生思维品质的培养。例如,在教学“Food and Health”一课时,老师提前布置给学生 预习作业,要他们汇总以前教过的食物与数量的有关词汇,并自主阅读和浅层掌握课文的基本知识,,教师设计了激发学生思维创新的问题:“Does Pat have a good diet?Can you help him? Can you give him some suggestion?”以这个问题为导引,展开小组讨论,讨论、交流的过程中,他们会形成如何饮食才健康的思维,教师在课后环节,将话题“A healthy life style”,延伸分散到现实生活中,以逐步实现学生思维品质的培养。
      四、拓展学生动手实践的平台,注重学生人文情怀培养
      任何一种语言都是以地域文化为背景得以发展的,人文情怀恰是学习一门外语的核心素养其中之一,人文情怀是准确掌握各国的文化特色、迥异,汲取文化中的精华。在学习英语的过程中了解西方国家的地域文化,西方一些传统节日——复活节、万圣节和圣诞节等等,恰逢这种节日,教师应组织大家一起欢度,共同体验西方的文化风情。例如,在学习“Children’s day”“Christmas”时,要求学生搜索一下中西方节日有哪些异同,通过英语的学习,学生逐渐了解中西方文化的差异,并能更准确地应用英语语言,掌握英语语言的思想内涵,潜移默化中培养了学生的人文情怀,为学生终身学习奠定了坚实的文化根基。
      五、结语
      总体而言,当前的小學英语教学应立足于核心素养的视阙,将学习中心转移到培养小学生的综合能力上来,采用多样化的教学策略,注重学生英语学习能力的提升,推进学生英语语感的增强,将核心素养的精髓渗透至小学英语教学的各方面,构建起有效性的小学英语课堂,在整体上推进教学效果的不断提升。
      参考文献:
      [1]张哲.谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J].才智·创新教育,2019,(3):78-78.
      [2]石杰.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[J].学校教研,2019,(7):191-191.
      [3]谢相国.核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J].课程教育研究,2019,(34):101-102.