刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-03-25 来源:校园英语杂志社

    作者:李艳会
      【摘要】因材施教是各科教学工作开展的重要原则,也是开展素质教育对新时期教育教学的标准要求。高中生无论是心理发展还是生理特征方面,都是存在一定客观差异的;每个人兴趣爱好特点不同,接受知识能力也不同。教学工作需要落实分层次教学,落实分层教学需要结合因材施教教学理念,实现面向全体学生的教学模式。本文结合高中英语学科特点,针对性提出高中英语教学开展因材施教的相关建议。
      【关键词】高中英语;因材施教
      【作者简介】李艳会,吉林省长春市德惠市实验中学。
      前言
      现阶段素质教育根本目的,是结合学生的实际能力和倾向,保证每位学生都可以实现最大限度地发展。高中英语因材施教,就是从学生之间个体差异为出发点,开展一系列具有针对性的英语教学活动,综合性提高学生英语能力。作为教师,应该将因材施教作为开展教学工作的普适性原则,全方面发挥教师的引导性作用,真正促进学生主体意识发展,将学生英语素养培养工作落到实处。
      一、高中英语因材施教的实施重点
      1.动态掌握学生知识学习基础。现阶段教育形式下,高中英语教学要充分落实“以生为本”的教学原则,并将其作为一项指导性理念来开展,对开展教学工具具有实践作用,是非常提倡值得肯定的。想要开展因材施教,动态掌握学生英语知识基础很重要,所谓“材”也恰好代表学生的基础知识情况,包括英语词汇量、口语流畅度、语法掌握情况等等,另外还要了解学生面对英语时的思维特点和外在表现,及时更新对学生情况的认知,更好地满足学生对学习的需求。
      2.了解学生学习态度和习惯。兴趣是最好的老师,学生在学习过程中表现很积极的兴趣和态度,对学校效率来讲是非常有效的催化剂。因此,教师要了解学生的学习态度和习惯,以此为根据组织一系列的教学活动,例如创设课外英语学习小组,举办英语竞赛、辩论赛或演讲比较等等,通过这种类型的教学活动,激发学生兴趣,并在这个过程中捕捉学习态度和习惯,了解不同类型的学生都对何种教学形式或者教学内容感兴趣,后续教学做到投其所好,对症下药,为进一步落实因材施教思想奠定基础。
      学生习惯的好与坏直接决定英语学习的质量,好的学习习惯必然会促进学生英语水平发展。英语教师要将一部分教学重心,放在培养学生学习习惯上面,让学生利用良好的学习习惯,达到终生学习的目的。反之,不良的学习习惯,必然会阻碍高中英语教学质量,限制学生英语能力发展。因此,教师一定要针对学习习惯制定相关措施,,了解学生形成习惯的全过程,真正“做到知其然而知其所以然”。
      二、面向全体学生实施因材施教的路径
      1.分层次教学、落实因材施教。落实因材施教最重要的途径和实践方法,是开展分层次教学,下面笔者从方面分层,阐述面向全体学生实施因材施教的路径:
      第一,实现学生分层。分层标准需要从学生的知识水平、英语需求和能力高低等方面来制定,将学生分为学优生、中等生、学困生三个层次。对学优生开展教学时,教师可以为这部分学生准备相应的英语书籍和图书,多接触课外英语,翻阅原版的英语小说,逐渐扩大学生的知识面;对于中等生,教师首先应该从多元化渠道巩固基础,并且鼓励这部分学生向优等生学习;对于学困生,最重要的进行基础知识学习,将重心放在查漏补缺上面,逐渐形成比较稳固的知识基础,逐渐掌握英语语法。
      第二,实现目标分层。学生如果能够明确自身的学习目标,就好似拥有了指路明灯,学习过程不会迷茫,自身学习态度会更加积极、更有针对性。教师应该结合学生实际情况,分别制定短期、中期和长期目标计划。尽可能让每个层次的学生都能明确现阶段学习目标,学生完成学习目标过程中,要给予针对性的指导,以免学生陷入误区。
      第三,实现内容分层。高中英语知识内容分层主要分为三个方面,(1)课堂基础知识,包括单词、短语以及基础语法等等,这部分内容全体学生都要回;(2)知识重点、重点句法的运用,这部分内容主要是学优生和中等生需要掌握,而学困生能够简单理解就可以;(3)针对重点、难点的知识点拓展,主要是学优生扩展突破所用,中等生和学困生不做强制性要求。
      第四,实现评价分层。教学评价不是一成不变的,应该是动态的,根据学生所处层次和教学目标形成动态的评价体系,并且将一部分重心转移到过程评价上,让每位学生都能较为客观的评价自身,了解自身不足,给学生施加一定压力,进而让学生学习动力,及时纠正英语学习误区。
      2.多元化教学、落實因材施教。运用恰当的教学方法,有助于教学工作取得预期目标,因此教师可以积极应用全新的教学方法。在新课讲授时,涉及比较基本的单词或者语法,要尽可能放慢授课速度,以便全体学生都能掌握此知识点,也就是要实现教学的“整”,在涉及教学方法或者能力训练时,要让不同层次的学生都可以学到需要的知识,也就是实现教学的“分”。
      三、结束语
      教学形式不断在变化,学生的差异性也在不断变化,这种差异是必然存在,因此,高中英语教学应该在面向全体学生的情况下,充分尊重每个人的性格特点。充分发挥学生的积极性和主动性,顺应全新的教学理念,遵循因材施教理念,将其作为教学准则之一,这也是新课程改革下,对高中英语教学的必然要求。