刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-03-27 来源:校园英语杂志社

    作者:秦丽娟
      【摘要】英语教学的根本目的是培养学生说英语的能力。提高和培养小学生说英语能力应从刺激情感、产生兴趣,多听,从听中悟出说的方法,多种教学方法结合,将知识简单化三个方面入手。
      【关键词】小学英语;说;能力;培养
      【作者简介】秦丽娟,广西省桂林市临桂区临桂镇中心小学。
      听、说、读、写技能的培养,在英语教学中的地位是十分重要的。听和读的能力是理解能力,是接受输入的信息、获取知识的能力。说和写的能力是表达的能力,是信息的输出能力。而说,是人类基本语言活动之一,是思想口头输出的表达,也是人类认识活动和交际活动的基本形式。语言教学最终的目的也是要学生会说,能用这种语言与别人沟通交流。然而现在的小学生学习英语都是在机械的学习英语,学习“哑巴英语”,课堂上跟着老师大声地朗读,而课后却不会说。面临这样的学习模式,筆者认为,英语教师们除了培养好学生听、读、写的基础上,多加强说的技能培养,更好地达到语言教学的目的。
      一、刺激情感,产生兴趣
      兴趣是学习最好的老师。心理学认为兴趣是表现人的个性最显著的心理特征,是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。小学生的年龄特征决定了他们好动,注意力不易集中的心理特点,他们的注意力以无意注意为主,对兴趣越浓的事,情绪越积极,注意力越集中,越稳定。因此,教师要使用正确的教学方法,激起学生学习的求知欲望,是他们愿学、乐学,觉得学习英语是轻松的事,平时说英语也是简单的事,随时随地脱口是英语。比如,学习单词,可以采用声音的高低,卡片、生活情景、多媒体教学和肢体语言等等,只要能激发学生的学习欲望,营造良好的学习英语的氛围,教师应该想出各种各样的教学方法刺激学生自主积极地学习英语。
      二、多听,从听中悟出说的方法
      听是一种积极的心理语言活动的过程,是一种高级神经系统的智力认识活动。在听的过程中,听者先对听的词、句和话语片段进行感知,形成声音表象,然后根据已有的学习语言经验对所感知的词、句和话语片段进行解码,形成短时记忆。它是一种主动性、隐蔽性的技能。学生通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说的能力提高。小学生应该在教师的带领下多听英语对话,还可以看一些简单的英语动画片,鼓励学生模仿片中的对话。可以用录音机录下学生的练习说英语的片段,播放给学生听,对照课文的录音内容,找出差距,得到进步。比如,学生学习唱英语歌曲时,可以用这一方法。
      三、多种教学方法结合,将知识简单化
      小学生年龄小,自控能力差,如果教师只是将英语单词和句子干巴巴的教给学生,以他们的个性,是不会很乐意接受的,还有可能收到相反的作用,以至于不会主动说英语,还会永远讨厌英语。因此,英语教学应该是多样化的。
      1.多用直观教学用具,巧用电化教学设备。比如,教学食物单词rice,noodles,fish,milk,meat等,还有一些水果单词,都可以将生活的实物带到课堂上,单词贴在物品的旁边,刺激学生的认知感觉,学生会主动快乐地去说这些单词。教学句型Do you like …..? 学生就可以拿着实在的东西,问自己的伙伴,喜不喜欢所拿的食物,,然后作出回答。电化教学设备可以将学生的视觉、听觉、语音、情景集于一身,把动感带到课堂,使原来较枯燥的东西变得生动,学生就会爱上英语课,爱学英语,爱说英语。
      2.运用简笔画教学。可以将上课的内容简单画在黑板上,学生根据内容学习单词和句子。如学习动物的单词和There are\is……时,教师可以在黑板上画出动物园,和在玩耍的动物,边学边画边看边说,学生觉得其乐无穷,主动要求用英语描绘图片。
      3.游戏教学也不能少。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力与负担, 体现学生的主体性,学生参与的积极性也高,体现了“乐学”。同时,游戏教学还有利于增长学生的知识,发展学生的智力,有利于学生的身心健康,帮助学生掌握知识,丰富知识,开阔视野,陶冶情趣。如:“传悄悄话”游戏可以复习以前的句子,也可以对新学的句子重复操练。学习方位词和Where is …(地名),please?句子时,可以采用“寻宝藏”游戏操练单词和句子。
      4.巧学教材中的小诗、童谣和英语歌曲。通过模仿教材中的英语诗歌和童谣,可以帮助学生掌握正确的语音、语调,增强学生的语感。英语歌曲教学易于激发学生的情绪和想象力,在无意识的记忆状态下可以收到较好的教学效果。学生爱唱爱跳,英语歌曲节奏感强烈,学生跟着模仿,训练说的能力,熟练发音技巧。
      四、创建良好地说英语的环境
      如果学生只是在课堂上流利地说英语还远远不够,我们教学英语的目的是学生真正地将英语运用于生活中。平时学生有些羞于用英语交流,这样还是改变不了“哑巴英语”的状态。教师们应该每天安排时间地点给学生自由说英语,如:英语角、英语课间活动、英语课间对话作业等等,只要学生有机会互相用英语交流即可。
      总之,小学英语英语教学中说的技能培养非常重要,方法也很多,需要教师们不断地摸索创新,上面的几点只是笔者认为应该注意的地方。同时,教师们应积极创造条件,提供各种各样的语言环境,合理整合课堂资源,让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式,让学生乐于说英语,主动说英语,养成良好的英语口语交际习惯,真正做到“开口就说”英语。
      参考文献:
      [1]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社,2003.