刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-04-15 来源:校园英语杂志社

    作者:邢艳花
      【摘要】新课改对初中英语教学提出了更高的要求。英语教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力,充分发挥学生在英语教学中的主体地位,运用小组合作的教学方法培养学生的合作意识,促进、引导以及激发学生的学习热情,提高初中英语教学课堂效率。
      【关键词】初中英语;合作学习;有效实施
      【作者简介】邢艳花, 甘肃省通渭县李店中学,中学一级教师,研究方向:初中英语课堂教学。
      隨着新课程改革的深入实施,初中英语小组合作学习得到广大英语教师的高度重视与广泛应用。有效开展初中英语小组合作学习不仅有利于提高课堂学习效率,而且有利于培养学生的合作能力及英语综合运用能力。小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异;小组合作学习也有利于培养学生自主学习的能力;有利于还增强学生间的合作互助能力。
      一、科学合理分组是完善小组合作学习成果的必要条件
      初中英语教师在教学中,要想让小组合作学习的模式在教学中达到教学成果的最大化,首先要做到的就是在教学的过程中要做到合理地将学生进行有效分组。教师在分组过程中要注意的是学生在英语学习中的不同学习能力,将不同层面英语学习成绩的学生合理的划分到不同的学习小组中,使小组合作学习模式在英语教学的过程中,达到教学成果的最大化,使初中英语的课堂教学质量不断地提升,同时也要让初中英语的课堂教学效率不断地提升。例如在教学人教版英语知识点“My classmates”的教学过程中,教师要注意将学生进行合理有效的分组,可以将学生以4-6人为单位进行分组,在教学的过程中教师可以根据学生的学习成绩性格特点等在小组中选择一个组长,在小组合作学习的过程中起到榜样的做作用。同时教师可以为小组合作的成员起一些英文的名字,为学生在英语学习的过程中烘托氛围。同时在学习的过程中教师还要积极的引导学生之间相互帮助,提升学生在小组合作学习中的成绩,最终让学生在小组合作学习的模式中完成初中英语课堂的学习目标。
      二、积极创设教学情境,提升小组合作学习的教学质量
      初中英语教师在开展小组合作学习模式的过程中,由于学生第一次接触这样的学习模式,因此会在初期学习中带来一定的阻碍,针对这样的教学现状,初中英语教师为了保证初中英语课堂教学效率的不断地提升,就可以在教学的过程中为学生设置不同的教学情境,让学生在小组合作学习的过程中完成情境学习的任务,提升学生在英语学习中的热情和积极性,更能够在英语教学的过程中吸引学生的注意力,这样才能够使初中英语课堂的教学目标有效地实现。例如:初中英语教师在教学知识点“My family”的教学过程中,教师就可以以小组为单位让学生完成情境故事的展示,由一名学生进行表述,其他学生在这名学生的表述中,分别扮演不同的角色。
      三、有效地开展任务活动是合作学习取得成功的必要条件
      1.小组合作学习在阅读和教学中的应用。在进行英语阅读教学时,教师可以让学生通过小组合作的方式来预习课文,找出文中的难点和重点。首先,小组合作时需要对课文的标题进行相关讨论,吸引学生的学习兴趣。其次,对课文的内容和体裁进行讨论,对课文的重点和难点做出标记,并发表自己的见解,这样可以培养学生的鉴赏能力和理解能力。最后,对课文的时代背景以及作者的思维角度展开探讨,以培养学生的评价能力和总结能力。
      2.小组合作学习在听说教学中的应用。在进行英语听说教学时,可以让每个小组中发音较好的学生领读,不会读的学生可以向教师或组员请教,训练一段时间后,让每个小组集体朗读单词,并由其他小组来互相纠正发音,之后由组长对组员进行听写训练,组员之间互相检查,把出错的单词画出来,加强记忆。在背诵单词时,可以由一人提问三人抢答的形式进行练习,这样能够在一定程度上提高学生的学习效率和学习热情。
      3.小组合作学习在写作教学中的应用。在进行英语写作教学时,小组合作要遵循“小组讨论,独立写作”的要求进行学习探讨。例如,在写作前,教师可以给出要求的写作题目,之后小组成员通过讨论,将要确定写的主题、内容、结构等独立罗列出来,并进行写作。完成写作后,组员之间先进行互相检查和点评,帮助组员改正错误的单词和句型,通过小组合作最终定稿。教师在进行批阅之后,把写得最好的作文作为范文在班级中张贴,并鼓励其他小组再接再厉。通过这种小组讨论的方式进行写作练习,,不仅能够吸引学生的写作兴趣,还可以通过学生之间的合作来达到相互进步的作用。
      四、引导学生合作探究
      教师在注重学生学习认知理解感悟能力培养的同时,更应该主动引导他们积极参与小组合作,让他们明白小组存在的价值和意义,以充分发挥每一个学生的学习作用和潜能。首先,突出对学生学习责任意识的培养,让学生能够尽最大努力表达自己的理解和看法,尤其是和其他人不同的想法,一定要积极和大家分享、讨论。其次,可以要求小组成员和小组之间除了进行竞争比赛之外,更多地强调合作探究的意义,让学生明白他们的关系不仅仅只是比赛,还有合作,从而淡化学生之间的竞争意识,教会大家团队协作、进步,增强学习动力。通过小组间的异质交流,能够更好地激发学生的英语学习主动性和潜能。
      小组合作学习能有效激发学生学习的兴趣,挖掘学习的潜力,从而培养学生进行英语口语训练以及英语运用的能力。因此,英语教师要有意识地培养学生自主学习和合作探究的精神,丰富英语课堂教学内容,增强学习英语的信心,培养学生的团结合作意识。
      参考文献:
      [1]黄欢,江晓燕,谭玲.小组合作法在初中英语教学中的应用初探[J].考试周刊,2016.23(49):106-107.110.