刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-03 来源:校园英语杂志社

    作者:吴雪娟
      【摘要】随着教育改革不断深入,英语逐渐成了小学阶段相对重要的一门学科。在新课程改革下,英语教学方式与内容有了更多的变化和创新。本文先简析核心素养视角下英语绘本的重要性,进而在兼顾理解与表达、基础与创造、语言和文化相关基础上,详细分析与阐述核心素养视角的小学英语绘本阅读教学措施。
      【关键词】核心素养;英语绘本;阅读
      【作者简介】吴雪娟,无锡市育英实验小学。
      在小学英语教学中,使用绘本进行阅读教学是一种有效的教学方式,其可以提升英语教学的效率。小学英语核心素养包含了语言能力、思维品质以及学习能力相关方面。在这些核心素养基础上进行英语绘本阅读,提升学生的英语学习能力,促使学生的全面发展。因此,对核心素养视角下小学英语绘本阅读进行分析有一定现实意义。
      一、核心素养视角的小学英语绘本重要性
      首先,英语绘本可以激发学生阅读兴趣,加强学生英语综合使用能力。把绘本使用在小学英语阅读教学中,可以充分体现出绘本中语言艺术和视觉艺术的作用,以此让英语阅读教学更有趣味性与故事性。并且也为学生提供了一个轻松愉快的英语语言环境。趣味性强的图形能够让学生加强对知识的理解,文字叙述与故事情节的设计,能够让学生融入其中,提升其学习兴趣和效果。同时还能够让学生养成良好的阅读习惯,掌握语言表达方式和技巧,加强学生综合能力。然后是创设出不同的语言情境,以此对英语知识点进行拓展与延伸。绘本中的内容有多样化特点,其中的素材可以为小学生提供更为真实的语言环境,学生在阅读学习时也可以真实地感受故事后面的世界,感受不同国家的语言文化,进而认知自己所处的世界,提升学生的综合素养。
      二、核心素养视角的小学英语绘本阅读
      1.兼顾理解与表达。众所周知的是,阅读活动核心就在于理解,这其中的理解有两个方面的意思,其一是解码,实际上就是字词能力,可以对词汇字面的意思进行理解;其二是解释,这其中的解释有三个水平,第一個是理解文本表面意思,能够进行背诵或是复述,第二是理解整个文章的格局,能够使用自己的语言表示,第三个就是清净模型,要综合学生实际来对文字所要传递的信息进行深入理解。在学生核心素养基础上进行绘本阅读教学,需要重视更深层次的理解,要引导学生阅读向着第二第三阶段深入。
      2.兼顾基础与创造。学习能力是英语核心素养的关键构成部分,其主要分成了基础性、提升性以及自主学习等相关的学习能力,,其中包含了学习习惯、合作能力以及学习方式等等。创造性学习能力则是相对高层次的,在绘本阅读教学之中,基础性学习能力受到了教师与学生的重视,但是对提高性学习能力与创造性学习能力的培养却存在问题。比如在讲解Floppy did this的时候,整个绘本故事只有八句英文,主要是讲了不同的人画画的故事,主要是让学生注意观察,学习相关的动词。此绘本中,主人公Chip、Biff、Kipper以及Mum等各个角色拥有特征。所以教师在教学此内容的时候,可以让学生依据人物的特点来猜测每个人是谁,例如the man who wearing a green T-shirt with brown hair should be dad.若是学生已经都知道这家人各自的姓名,则教师就可以使用描述性的语言提问,例如who is the boy with goldy hair? 在此部分中主要是小孩在画画,教师教学时可以让学生先读图,然后再读英文。在教师中教师还需要适当地加入一些新的拓展性词汇,比如画画(draw a picture)、竖起大拇指(thumbs up)等等。经过这种教学方式,不仅可以加强学生的基础知识,同时还能够让学生掌握更多创造性的知识,以此来锻炼学生的创新能力。
      3.兼顾语言和文化。在小学英语教学中,不但要引导学生学习与使用英语,同时还要让学生感受文化与理解文化。英语文化教学包含了文化知识、文化交流以及文化理解等方面。在英语绘本故事中有很多设计文化的内容,这需要教师依据绘本的具体素材来认真思考,精心设计相关的教学活动。比如在教学The pancake 这个故事时,此故事主要讲解了爸爸为孩子们做煎饼的故事,用了几张图片详细叙述了煎饼的制作过程。教师在讲到pancake时候,可以向学生科普,在英国、新西兰和美国的一些地区,人们在忏悔日(Shrove Tuesday)那天有吃鸡蛋煎饼的习惯,所以忏悔日又俗称煎饼日(Pancake Day)。然后可以通过多媒体演示具体的制作过程,激发学生的兴趣。这是英语国家文化中的一部分,向小学生讲解这种文化知识背景,可以让学生理解西方国家的文化。同时教师也可以让学生举例子,说一说中国的一些传统节日中会吃的食物,比如中秋节吃月饼,端午节吃粽子等等。通过这种方式让学生进行观念与文化上的对撞,使其不仅可以经过了解其他国家文化来开阔自己的视野,同时也可以认知到中华传统文化的精髓,以此来丰富学生的文化品格,提升学生的英语学习能力。
      三、结束语
      在核心素养视觉下进行英语绘本的阅读教学,可以激发学生兴趣,使其主动参与到学习中。在进行英语绘本阅读教学时,将核心素养作为基础与培养目标,对学生进行基础与创造、表达与理解以及语言与文化等方面的综合性教学,以此来提升学生的英语学习能力,提升其核心素养。
      参考文献:
      [1]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究,2017(34):64-67.
      [2]兰爽.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语,2019,396(8):191-193.